Творчасць М. Ю. Лермантава - прасвядная тэма для вывучэння. Школьнікаў, як правіла, шчыра зацікаўлівае трагічны лёс паэта, інтрыгуе неадназначнасць, загадкавасць асобы, захапляе яркая экспрэсіўная лірыка, кранае адзінота і незразумелы нават блізкімі людзьмі і сябрамі. Вершы Міхаіла Юр'евіча лёгка і з задавальненнем завучваць на памяць. Мабыць, толькі такія вострыя, сацыяльна-філасофскія творы, як, напрыклад, элегія «Дума», могуць выклікаць некаторыя цяжкасці ў інтэрпрэтацыі і разуменні.
Ўвядзенне ў тэму
Лагічней настаўніку або вучню (па заданні настаўніка) зрабіць невялікі ўводны даклад, што асвятляе грамадска-гістарычную сітуацыю ў Расіі 30-40-х гг. і папярэднічае аналіз верша «Дума». Лермантаў - варта гэта падкрэсліць - з'яўляўся прадстаўніком перадавой часткі дваранства. Ён лічыў сябе і сваё пакаленне духоўнымі спадчыннікамі і пераемнікамі дзекабрыстаў. Царскі рэжым усімі сіламі стараўся сцерці з памяці інтэлігенцыі, народа падзеі, якія адбыліся ў 1825 годзе. Наступіла эпоха рэакцыі і ліхалецця, пераследу усякай жывой думкі, крытычнай ідэі, т. Е. За ўсё, што разыходзілася з палітыкай самадзяржаўя. А ўсіх нязгодных, свавольных чакала немінучая расплата, лёс Пушкіна - яскравы таму прыклад. На гэтым моманце настаўніку варта акцэнтаваць увагу класа, пачынаючы аналіз верша «Дума». Лермантаў і яго аднадумцы спрабавалі супрацьпаставіць знешняй палі, сваю ўнутраную свабоду, сысці ў сябе, у свой унутраны свет - гэта быў свайго роду пратэст супраць самавольства. Аднак спроба аказалася памылкай, ілюзіяй. А упартая праца думкі прывяла да поўнай бяздзейнасці, інэрцыі. Такія перадумовы стварэння паэтам у 1838 яго гнеўнай элегіі, тэма якой - крытычны аналіз свайго пакалення і суровы прысуд яму.
Чытанне на памяць і інтэрпрэтацыя
Наступны этап урока - чытанне на памяць і аналіз верша «Дума». Лермантаў, па словах крытыка В. Г. Бялінскага, паказаў у ім прычыны і ўласнага засмучэння, спустошаныя, няверы ў ідэалы, і праблем сваіх сучаснікаў. Менавіта ў іх вучням разам з настаўнікам і трэба будзе разабрацца. Школьнікам прапануецца шэраг пытанняў: вызначыць эмацыйны настрой твора; выявіць асноўныя лексіка-семантычныя цэнтры яго, паказаўшы ключавыя словы; пазначыць мастацкае прастору паэтычнага тэксту. Настаўнік павінен пастарацца выйсці на паняцце «рэфлексія», вырабляючы з класам аналіз верша «Дума». Лермантаў, па сутнасці, увёў у рускую літаратуру новага героя - рефлексирующую асобу: чалавека разумнага, які думае, заўсёды і ва ўсім сумняваецца. Самааналіз, крытычнае ўспрыманне рэчаіснасці і сябе - адметная рыса яго і лепшай часткі дваранскага грамадства. Варта звярнуць увагу на разрады займеннікаў у верш і зрабіць выснову: разговор Паэта пра час і пра сябе - вось што такое «Дума». Лермантаў (аналіз працягваем) ад асабістага "Я" падымаецца да абагульненасці «Мы», у поўнай меры падзяляючы адказнасць за гультайства, бессэнсоўнасць свайго жыцця, душэўную і палітычную апатыю. Ён перадае то адчай, што ахапіла дваранскую моладзь, нявер'е ў свае сілы і магчымасці. Гэты эмацыйны план вызначае галоўную паэтыку твора.
Пісьмовая праца
Можна зазірнуць у творчую лабараторыю паэта, выявіць, як пабудавана «Дума». Лермантаў верш свой стварае па ўзоры катрэнамі. Хай вучні выпішуць апошнія радкі кожнага. Да якой высновы прыходзіць паэт? Якія стылістычныя і мастацкія прыёмы выкарыстоўвае? Што дзякуючы ім дасягаецца?
Заключны этап і высновы
На гэтым этапе варта падвесці вынікі ўрока. Зрабіць, запісаць неабходныя высновы. Дапамагчы навучэнцам сфармуляваць свае пункты гледжання на разгляданыя праблемы. Выявіць сувязь з сучаснасцю. Паказаць на прыкладзе ўрока асноўныя матывы лірыкі Лермантава.