Аўдыёвізуальныя тэхналогіі навучання

Сучасны свет у корані адрозніваецца ад таго, які ўсім нам быў вядомы яшчэ якіх-небудзь дзесяць гадоў таму. Яшчэ зусім нядаўна здавалася цалкам неверагодным тое, што цяпер акружае нас на кожным кроку. Так і новыя аўдыёвізуальныя тэхналогіі навучання ў сярэдняй і вышэйшай школе.

Сістэма адукацыі па сваёй сутнасці заўсёды была некалькі кансерватыўная. Як ні дзіўна, але менавіта старыя вопытныя педагогі нярэдка пярэчаць ўкаранення ў адукацыйны працэс новых тэхналогій. Кіруючыся сваім вопытам, кансерватыўна настроеныя педагогі старой загартоўкі дамагаюцца такіх вынікаў, што маладым прыхільнікам новых метадаў нават і не снілася.

Дык значыць, новыя тэхналогіі самі па сабе роўным рахункам нічога не значаць? Сапраўды, на першым месцы ў педагагічным працэсе - усё ж талент педагога і яго багаты вопыт. Але і аўдыёвізуальныя тэхналогіі навучання нельга скідаць з рахункаў, як і іншыя новыя павевы ў jобразовательном працэсе.

Цяпер нават цяжка ўявіць сабе, што яшчэ зусім нядаўна памочнікамі настаўніка былі толькі геаграфічная карта і розныя тэматычныя плакаты па прадметах, ганарліва званыя «навочнымі дапаможнікамі». А калі такія дапаможнікі настаўнік рабіў сам у вольны ад урокаў і праверкі сшыткаў час, ды яшчэ і разам з вучнямі на пазакласных мерапрыемствах, то вопыт такога настаўніка абагульняюцца і вывучаўся яго паслядоўнікамі.

Папулярным было і такое сродак нагляднай агітацыі, як кінапраекцыйнага апарат тыпу «Школьнік» або «Украіна», з дапамогай якога ў спецыяльна прыцемненых класах навучэнцам дэманстраваліся навукова-папулярныя фільмы па геаграфіі ці навучальныя фільмы па фізіцы, якія паказваюць правядзенне розных досведаў, выяўляць пэўныя заканамернасці. Такім чынам кінапраекцыі або дэманстрацыю дыяпазітываў ўжо можна вызначыць як першыя аўдыёвізуальныя сродкі навучання, хоць і з некаторай нацяжкай. Звычайны прайгравальнік з чорнымі вялікімі вінілавымі пласцінкамі таксама можна аднесці да першых аўдыёвізуальных сродках.

Што сапраўды новага могуць даць аўдыёвізуальныя тэхналогіі навучання сучаснаму адукацыйнага працэсу? Справа ў тым, што сучасныя медыятэхналогіі, у адрозненні ад старых звыклых магнітафонаў і прайгравальнікаў дазваляюць студэнту і выкладчыку практычна перайсці на зусім новы камунікатыўны ўзровень, гэта значыць перадаваць або засвойваць новыя веды ўжо на медыйнай узроўні - пры гэтым зразумець і, такім чынам, засвоіць новы матэрыял значна лягчэй і хутчэй.

І сапраўды, адна справа - слухаць і канспектаваць лекцыю выкладчыка, і зусім іншая - удзельнічаць у стварэнні той жа лекцыі ў рэжыме рэальнага часу разам з іншымі студэнтамі ўплывалі на ход развіцця падзей на інтэрактыўнай дошцы. Да таго ж сучасныя інтэрактыўныя аўдыёвізуальныя метады навучання ўжо не дазволяць студэнту проста адаспацца на лекцыі пасля бурна праведзенай ночы, таму што патрабуюць ад навучэнца непасрэднага і актыўнага ўдзелу ў навучальным працэсе. Да таго ж, як паказвае вопыт, такія заняткі студэнтам вельмі цікавыя і яны ахвотна іх наведваюць - адсотак ненаведванне вельмі нізкі.

Зараз можна пагаварыць і пра тое новым напрамку ў адукацыі, якое называецца дыстанцыйна навучанне. Што гэта такое і ў якіх выпадках ужываецца? Не сакрэт, што людзі з абмежаванымі магчымасцямі абмежаваныя не толькі здольнасці паўнавартасна перамяшчацца ў прасторы. Яны абмежаваныя і ў плане атрымання годнага адукацыі. Тое ж самае можна сказаць і пра тых людзей, якія жывуць у сельскай мясцовасці і не маюць па якой-небудзь прычыне магчымасці выехаць для навучання ў буйныя гарады краіны.

Тут на дапамогу прыходзяць менавіта тэхналогіі дыстанцыйнага навучання, якія дазваляюць займацца з выкладчыкам дыстанцыйна, выкарыстоўваючы такое магутнае сродак сувязі як Skype. У гэтым выпадку таксама прымяняюцца сучасныя аўдыёвізуальныя тэхналогіі навучання і іншыя інтэрактыўныя метады.

Але ўсё ж атрыманне сапраўднага годнага адукацыі ў нашай краіне стане магчымым толькі тады, калі студэнты і школьнікі перастануць быць «навучэнцамі» а ізноў стануць навучэнцамі, гэта значыць актыўнымі ўдзельнікамі адукацыйнага працэсу.