Выхаваўчая работа. Метады і прызначэнне

У комплексе мер, накіраваных на папярэджанне злачынных дзеянняў, мэтанакіраванае ўздзеянне на асобу, выхаваўчая праца займае адну з пануючых пазіцый. Пры гэтым дадзены выгляд ўздзеяння можа быць выкарыстаны як для дзяцей і падлеткаў, так і для людзей у больш сталым узросце.

Асноўнымі метадамі выхаваўчай работы з'яўляюцца:

• трэнінгі, гутаркі і лекцыі;
• сумесная дзейнасць і індывідуальныя заняткі;
• рэкамендацыі літаратуры і фільмаў;
• спартыўныя мерапрыемствы.

Пры выбары таго ці іншага метаду неабходна ўлічваць ўмовы, у якіх знаходзіцца яшчэ можна выхоўваць, узровень яго асобаснага развіцця, гатоўнасць да прыняцця інфармацыі, адэкватнасць выкарыстоўваюцца прыёмаў і тэхнік, ступень актыўнасці падыспытнага ў працэсе, інакш кажучы, «включенность», і шэраг іншых фактараў.

У звычайным жыцці працэс выхавання літаральна «ўпісаны» ва ўсе сферы (сям'я, навучальная ўстанова або калектыў на працы, сябры, знаёмыя, прыяцелі, СМІ і г.д.). Пры гэтым недахопы або згубны ўплыў, які аказваецца на асобу, не заўсёды магчыма своечасова заўважыць і спыніць. Менавіта ў гэтым выпадку выхаваўчая праца становіцца найбольш складанай. Змяніць якія склаліся стэрэатыпы паводзін, паказаць безгрунтоўнасць нормаў, прынятых у рэферэнтнай (значнай) групе - задача выхавацеля.

З падобнымі цяжкасцямі сутыкаюцца спецыялісты, дзейнасць якіх звязана з правядзеннем выхаваўчых мерапрыемстваў ва ўстановах закрытага тыпу (папраўчых калоніях, інтэрнатах для «цяжкіх» падлеткаў і да т.п.). Выхаваўчая праца ў гэтых выпадках мае шэраг нюансаў. Коратка закранем некаторыя з іх.

Выхаваўчая работа з «цяжкімі» дзецьмі

Асноўныя прынцыпы гэтага ўзаемадзеяння былі закладзеныя таленавітым педагогам Макаранка. Нягледзячы на амаль векавую гісторыю, яны не страцілі сваёй актуальнасці і застаюцца вельмі дзейснымі мерамі. Галоўныя прынцыпы пабудовы выхаваўчага працэсу заключаюцца ў наступным:

• Выхаванне са знакам «+» (давер да выхаванцу, акцэнтаванне ўвагі на учынках са знакам «+», улік меркавання і ўласнага цікавасці дзіцяці / падлетка, дапамогу і стымуляцыя пошуку ў сваёй асобе станоўчых рысаў, абарона інтарэсаў выхаванцаў і дапамогу ў вырашэнні праблем).
• Прынцып сацыяльнага адпаведнасці выхавання (ўлік усіх сацыяльных фактараў, якія аказвалі і аказваюць уплыў на асобу выхаванца, пабудова сістэмы гарманічнага ўзаемадзеяння з боку ўсіх грамадскіх і значных сацыяльных інстытутаў, дапамогу ў правільным ўспрыманні і аналізе інфармацыі, якая паступае з розных крыніц).
• Індывідуалізацыя (ўважлівае стаўленне да зменаў у асобы кожнага дзіцяці, выбар сродкаў і метадаў у адпаведнасці з індывідуальнымі асаблівасцямі, поспех аднаго выхаванца не павінен дасягацца шляхам негатыўнага ўздзеяння на іншых).

Выхаваўчая праца з дзецьмі, пабудаваная з улікам гэтых прынцыпаў, дазволіць дасягнуць відавочнага поспеху педагогу ці адміністрацыі устаноў.

Яшчэ адзін від дзейнасці - выхаваўчая праца з асуджанымі. Яе асаблівасцю з'яўляецца шэраг абмежаванняў, які накладзены на людзей спецыфікай месца знаходжання. Ва ўмовах выпраўленчай калоніі, напрыклад, не ўсе метады можна і трэба выкарыстоўваць. Пры выбары метаду працы неабходна ўлічваць не толькі асобасныя характарыстыкі кожнага зняволенага, але і тып рэжыму калоніі, тэрмін прызначанага пакарання і тып зместу.

У якасці асноўных метадаў у гэтых умовах выкарыстоўваюць арганізацыю спартыўных і культурных мерапрыемстваў, прагляд кінастужак і чытанне літаратуры. Яскравым паказчыкам паспяховай працы стане не фармальная адпаведнасьць тым нормам, якія патрабуюцца ад зняволенага, а шчырае жаданне ўдзельнічаць у грамадскай дзейнасці,
станоўчая дынаміка ва ўзаемадзеянні чалавека ва ўнутранай асяроддзі, змена паводніцкіх рэакцый і г.д. У ідэале выхаваўчая праца не павінна спыняцца і пасля таго, як чалавек пакідае межы папраўчай установы. Немагчымасць адаптацыі ў паўсядзённым жыцці можа звесці на «не» старанні і педагогаў, і самога чалавека.