Праблемы гуманізацыі і гуманітарызацыі адукацыі

Пра тое, што сучаснаму расійскаму грамадству патрэбна новая комплексная мадэль гуманітарызацыі адукацыі, кажуць многія аўтары. Кардынальная перабудова нацыянальнай адукацыйнай сістэмы, пераадоленне сацыяльна-эканамічнага крызісу немагчымыя без паўнавартаснага ўключэння ў звыклы жыццёвы рытм грамадства дадзенага працэсу.

Што ўяўляе сабой гуманізацыі і гуманітарызацыі у агульным?

На сённяшні дзень у развіцці сучаснай адукацыі праяўляецца тэндэнцыя гуманітарызацыі толькі ў нязначнай ступені. Высветленыя фінансавым крызісам паняцці гуманізацыі і гуманітарызацыі ў бягучым стагоддзі набылі вялікую актуальнасць. Дарэчы, некаторыя даследчыкі мяркуюць, што названыя тэрміны выступаюць у літаратуры як тоесна роўныя адзінкі. Нягледзячы на іх істотную блізкасць, паміж імі ёсць нямала адрозненняў.

Гаворачы аб гуманітарызацыі адукацыі, варта разумець пад гэтым словам не толькі зацвярджэнне чалавечнасьці ў адносінах паміж суб'ектамі сістэмы, але і прыярытэт арыентацый на галоўныя маральныя каштоўнасці. Гонар, прыстойнасць, сумленне, адказнасць, міласэрнасць, справядлівасць і многае іншае павінны ў пэўнай меры выступаць фундаментальнымі прынцыпамі працэсу гуманітарызацыі адукацыі.

Таксама важна адзначыць і неабходнасць пранікнення культуры гуманітарнага кірунку ў сэнсавае ўтрыманне не толькі навук сацыяльнага накірунку. Гуманітарызацыі вышэйшай тэхнічнай адукацыі і прыродазнаўчых навук мяркуе выкарыстанне ў прафесійную дзейнасць спецыялістаў любой сферы, паўсядзённае жыццё людзей, побыт. Праблемай, з-за якой прыняцце названага працэсу расійскім грамадствам адбываецца цяжка, з'яўляецца яго ўспрыманне насельніцтвам як засвоенага аб'ёму канкрэтных гуманітарных ведаў. Бо на самай справе гуманітарная адукаванасць ўключае ў сябе і тэорыю, і навыкі выканання задач на аснове атрыманага багажу ведаў, іх ўзнаўленне.

Для чаго небходим працэс гуманізацыі?

Дарэчы, далёка не ўсе разумеюць, што гуманітарызацыі адукацыі накіравана на фарміраванне маральнасці і талерантнага стаўлення да абсалютна непадобнымі пунктаў гледжання і жыццёвым пазіцыях. Па-першае, яна сапраўды зможа спрыяць адкрытасці і размяшчаць людзей да актывізацыі інтэлектуальнай дзейнасці.

Па-другое, тэндэнцыя гуманітарызацыі сучаснай адукацыі заключаецца ў стварэнні абалонкі духоўнасці. Гэтыя два паняцці выступаюць у сэнсавай блізкасці сябар адносна сябра, паколькі ўзвышша думак, набожная матывацыя ўласных дзеянняў і жаданняў ўласцівая абодвум тэрмінаў. Гуманітарная адукаванасць спрыяе пераадоленню людской раз'яднанасці, якая з'яўляецца першапрычынай фактарам мноства негатыўных сацыяльных наступстваў.

Па-трэцяе, гуманізацыі і гуманітарызацыі адукацыі ў вышэйшай школе дапамагаюць у засваенні любой прафесіі, а таксама авалоданні яе навыкамі. У прыватнасці, гэта закранае дзейнасць спецыялістаў, нагружаную выкананнем кіраўніцкіх функцый.

Недахопы адсутнасці гуманітарнага мыслення

Калі ж браць пад увагу малодшую і сярэднюю школы, то патрэба ў інтэнсіўным укараненні гуманітарызацыі адукацыі ў вучэбна-выхаваўчую працу ўстаноў можна абгрунтаваць цэлым пералікам важкіх прычын. Паколькі ў расейскім дзяржаве, як і ў многіх іншых сусветных дзяржавах, працягваецца няўмольны рост папулярнасці жорсткасці і амаральнасці, толькі накіраванасць на гуманнае стаўленне да іншых дапаможа справіцца з гэтымі агульначалавечымі хваробамі. Натуральна, што асацыяльныя паводзіны ў большасці выпадкаў з'яўляецца вынікам уздзеяння тэхнічнага, палітыка-прававога, культурна-этычнага і маральна-псіхалагічнага хаосу.

У дастатковай меры даюць аб сабе ведаць і такія праблемы гуманізацыі і гуманітарызацыі адукацыі, як перашкоды адэкватнага выхавання з-за прысутнасці аўтарытарных звычак, методык і традыцый у функцыянаванні сістэмы. Да прыкладу, большасць дзяржаўных навучальных ВНУ выконваюць падрыхтоўку вузкапрофільных спецыялістаў з «аднавектарную» тыпам мыслення. Яны ўмеюць выконваць одноступенчатую задачы невялікага дыяпазону прафесійнай накіраванасці, не выходзячы за межы агульнага кантэксту той ці іншай сферы.

Даследчыкі мяркуюць, што прычынамі ўзнікнення цяжкасцяў і праблем у эканоміцы, палітыцы, экалогіі, сацыяльных сферах з'яўляецца няздольнасць выпускнікоў сучасных універсітэтаў думаць ня аднатыпна.

Негатыўныя наступствы развіцця навукова-тэхнічнай сферы

Між тым высокі попыт і тэндэнцыі да працэсу гуманізацыі звязаны з немалым рызыкай павальнага стварэння інавацыйных навукова-тэхнічных аб'ектаў. У дадзеным выпадку прысутнічае велізарная верагоднасць звароту «ноу-хау» дасягненняў супраць сучаснай чалавечай цывілізацыі. Як бы там ні было, а без духоўнага, маральнага і інтэлектуальнага развіцця прадстаўнікоў сучаснага грамадства немагчымы ні прафесійны рост, ні высока канкурэнтная прадукцыйнасць працы, ні станаўленне упэўненай мэтанакіраванай асобы.

Аспрэчыць, што гуманітарызацыі і гуманізацыя - два бакі аднаго медаля пад назвай «адукацыйна-выхаваўчы працэс". Без уліку дадзеных паняццяў прадставіць комплексную перазагрузку грамадскага ўкладу і ўсёй адукацыйнай сістэмы папросту не атрымаецца.

Ж. Фрыдман, вядомы педагог і спецыяліст у сферы сацыялогіі, яшчэ ў сярэдзіне мінулага стагоддзя казаў пра тое, што прагрэс і тэхнічныя інавацыі негатыўна ўплываюць на інтэлект, падтупліваюць мысленне, душаць ініцыятыўнасць і ліквідуюць пачуццё адказнасці. Машыны і робаты, якія прыйшлі на замену найпростым дзеянням чалавека, паводле яго слоў, раскладаюць гуманітарныя асновы.

Супрацьстаяць незваротнага дзеяння тэхнікі на духоўную, маральную і сацыяльную боку сучаснага грамадства можна, выкарыстоўваючы проціяддзе. Гуманізацыі і гуманітарызацыі адукацыі ўяўляюць сабой тыя самыя меры, якія не дазволяць адмоўнага ўздзеяння прагрэсу тэхналогій дэфармаваць чалавечнасць. Цікавай дэталлю з'яўляецца і тое, што сацыёлаг Фрыдман казаў пра спецыфіку сваёй эпохі, не мяркуючы нават, наколькі актуальнымі яго працы будуць праз паўвекавы прамежак часу.

Адрозненне паміж двума супрацьлеглымі кірункамі адукацыі

Рэалізацыі на належным узроўні пастаўленых задач перашкаджае істотная перашкода - супярэчлівасць тэхнічных і гуманітарных культур. Супрацьлегласць і несупадзенні ў базісных характарыстыках гэтых абласцей спрыяюць фармаванню непадобных адзін на аднаго тыпаў свядомасці, логікі, мыслення, манер паводзін, карпаратыўных этычных нормаў і палажэнняў, шмат чаму іншаму.

На сённяшні дзень можна вылучыць некалькі асноўных прынцыпаў, на якіх ўпэўнена стаіць цяперашняя сістэма адукацыі:

• бесперапыннасць;
• гуманізацыя;
• інтэрнацыяналізацыя;
• камп'ютэрызацыя;
• гуманітарызацыі.

Зыходзячы з пералічаных пунктаў, можна заўважыць, што тут пераплятаюцца павевы навукова-тэхнічнага прагрэсу і характэрныя прыкметы гуманітарнага кірунку. Калі першы спараджае массовизацию, стандартызацыю, шаблоннае ўспрыманне рэчаў, з'яў, вырабаў, думак, пачуццяў і г.д., то другі развіваецца па тэндэнцыі зберажэнні індывідуальнасці, неповторности. Адсюль нескладана зрабіць выснову аб тым, што навукова-тэхнічнае развіццё згубна адбіваецца на гуманітарнай складнікам адукацыйнага працэсу.

Бізнес і гуманнасць: супярэчнасці і складанасці

Між тым супрацьстаянне культур гуманітарнай і тэхнічнай накіраванасці не адзіная дылема ў грамадстве і адукацыйнай сферы ў прыватнасці. Вострая праблема заключаецца ў супярэчнасьцях паміж асаблівасцямі рынкавых адносін і такой важнай складнікам паняцці гуманнасці, як маральнасць. Толькі некаторыя аўтары звяртаюць увагу на тое, што ў гандлёвых умовах заставацца чалавекам з высокім узроўнем маральных якасцяў, духоўнасці і гуманізму досыць складана.

Толькі ўявіце сабе: прыстойны сумленны чалавек і рынак. Хіба могуць гэтыя два паняцці ісці рука аб руку? Сакрэт паспяховасці ў сферы рынкавых адносін грунтуецца на простым прынцыпе: менш ўкласці і атрымаць вялікую прыбытак, г.зн. мала аддаць - шмат ўзяць. Прыстойны чалавек, выхаваны і гуманны, наадварот, стараецца быць сціплым, больш даваць і менш браць. Кожны самастойна выбірае, як яму жыць: у маральнасці або багацьці.

Але хутчэй за ўсё, папярэднічаць захаванню маральнасьці і гуманных каштоўнасцяў у бізнэсе павінен перагляд маральнасці дзяржаўных дзеячаў.

Прычыны немагчымасці паўнавартаснай гуманізацыі і гуманітарызацыі

На сённяшні дзень у грамадстве слаба працякае гуманітарызацыі адукацыі. Прыкметы гэтага заключаюцца ў наступным:

• патрэба, жаданне і ініцыятыва авалодання гуманітарнай культурай у моладзі спрэс адсутнічаюць;
• тэмп дэмакратызацыі ў расійскай сферы адукацыі занадта нізкі пры наяўнасці масы супярэчнасцяў;
• прафесія выкладчыка не з'яўляецца прэстыжнай, з пункту гледжання навучэнцаў.

Неаднаразова праводзяцца сацыялагічныя даследаванні пацвярджаюць тэндэнцыю абітурыентаў да выбару такіх прафесій, як эканаміст, прававед, бухгалтар, менеджэр. Гаворачы аб інжынерных спецыяльнасцях, іх не так часта выбіраюць, але ў параўнанні з нізка прэстыжнымі прафесіямі лекара і настаўнікі яны больш запатрабаваныя. Нежаданне людзей прысвячаць сваё жыццё сферы адукацыі або аховы здароўя можна растлумачыць толькі няшчасным становішчам спраў у дадзеных сістэмах. Дарэмна гаварыць аб рэфармаванні базісных механізмаў ажыццяўлення адукацыйных і медыцынскіх паслугах, калі павышэнне сацыяльнага статусу адпаведных прафесій не адбудзецца.

Вядомая беларуская пісьменніца С. Алексіевіч неаднаразова адзначала, што, на яе думку, самае дурное, на што можа толькі вырашыцца кіраванне адукацыяй - гэта выкараненне гуманітарызацыі адукацыі. Сапраўды, паступова ў вучэбна-працоўных планах ВНУ постсавецкіх дзяржаў, у тым ліку і Расіі, выцясняюцца цэлыя пералікі дысцыплін дадзенага кірунку або, у лепшым выпадку, максімальна уразаюцца гадзіны на іх вывучэнне.

Наступствы адсутнасці гуманітарызацыі ў сферы адукацыі

Усё гэта прывяло да таго, што ў сённяшнім расійскім грамадстве культ ведаў і навучання да гэтага часу не сфармаваны. Гуманізацыі і гуманітарызацыі адукацыі як цэласна распрацаваная сістэма не мае механізму ўкаранення сацыяльна-педагагічных тэхналогій, значэнне якіх немагчыма падвергнуць пераацэнцы.

Дзякуючы ім гуманітарную адукацыю набывае магчымасць адлюстравання патрэбаў і інтарэсаў удзельнікаў працэсу навучання. Прытым што недахоп дзейсных рычагоў рэалізацыі адукацыйнай канцэпцыі, несумненна, прывядзе да прыпынку плыні гуманізацыі. Такім чынам, вызначаецца і галоўная задача, што здольная дапамагчы ў дасягненні адпаведных вынікаў, - фарміраванне і ўкараненне ў практыку сацыяльна-педагагічных тэхналогій.

Што значыць гуманітарызацыі адукацыі, прасцей зразумець, калі разглядаць ролю сацыяльнага асяроддзя на працягу дадзенага працэсу, паколькі сістэма адукацыі - важны грамадскі інстытут. На сённяшні дзень назваць спрыяльнай сацыяльную сераду ў нашай дзяржаве, шчыра кажучы, язык не паварочваецца.

Незацікаўленасць дзяржавы ў правядзенні гуманітарызацыі

Расіі ёсць чаму павучыцца ў краін, дзе матэрыяльная і маральная складнік ўзроўню жыцця на парадак вышэй. У большасці цывілізаваных еўрапейскіх дзяржаў само паняцце бізнесу і прадпрымальніцтва ўключае ў сябе не толькі пагоню за прыбыткам, але і сацыяльны складнік: клопат пра чалавека, прадастаўленне камфорту, умоў для развіцця і т. Д. Натуральна, «рыба гніе з галавы», як лічаць даследчыкі. Кіраўнічыя дзяржаўныя органы прыкладам уласнага дзейнасці дэманструюць, што эканоміць на народзе можна. Маштабнае недафінансавання розных сацыяльных сфер, сярод якіх адукацыя, ахова здароўя, культура і інш., Ні для каго не сакрэт.

Напрошваецца толькі адна выснова: чалавечы патэнцыял не ацэнены дзяржавай па вартасці. Адпаведна, гуманізацыі і гуманітарызацыі грамадскага ўкладу тармозіць адсутнічае лік кваліфікаваных спецыялістаў. Важныя кіраўнічыя рашэнні прымаюць нярэдка малаадукаваныя чыноўнікі, што само па сабе нясе ў сабе пагрозу нармальнаму сацыяльнаму ладу.

Разлад у сацыяльнай асяроддзі

З-за адсутнасці дзеючых механізмаў запуску гуманізацыі ў сферы адукацыі криминализованность сацыяльнай асяроддзя знаходзіцца на крытычным узроўні. Пацвярджэннем гэтаму служыць высокая колькасць зняволеных у расійскіх месцах пазбаўлення волі. Каэфіцыенты высокія як сярод дарослага насельніцтва, так і сярод падлеткаў. Прычынай дзіцячага крыміналітэту з'яўляецца адсутнасць паўнавартаснай антыалкагольнай, антытытунёвай і антынаркатычных праграм выхавання моладзі. Дзеці ва ўзросце ад 10 да 14 гадоў асабліва схільныя рызыцы наркатызацыі. Многія з іх ведаюць, што такое моцныя алкагольныя напоі, не па чутках.

Ужыванне пагібельнага для дзіцячага арганізма і мазгавой дзейнасці спіртнога спрыяе ўзнікненню агрэсіі і неадэкватнасці ўспрымання свету дзіцем. Як правіла, дзеці пачынаюць прымаць алкаголь і наркотыкі, патрапіўшы пад негатыўны ўплыў падлеткавай натоўпу. Каб пазбегнуць з'яўлення падобных інтарэсаў у ўласнага дзіцяці бацькі павінны ўмець рацыянальна каардынаваць асабісты час і прастора свайго дзіцяці.

Гуманітарызацыі сярэдняй адукацыі з'яўляецца дадатковым перасцерагальным фактарам для вучняў. Ім, пагружаным з галавой у вывучэнне мноства цікавых дысцыплін, не прыйдзе ў галаву праводзіць час у асацыяльнай кампаніі. Бо не выпадкова народная мудрасць абвяшчае: «Усе праблемы ад гультайства».