Метады педагагічнага даследавання

Педагагічнае даследаванне ўяўляе сабой пошук спосабаў і шляхоў удасканалення педагагічнага працэсу. Такія шляхі і спосабы пазнання і ёсць метады педагагічнага даследавання. З іх дапамогай ўдаецца здабыць інфармацыю аб тым ці іншай вывучаецца прадмеце, правесці яе аналіз і апрацоўку, пасля чаго ўключыць яе ў сістэму вядомых ведаў.

Класіфікацыя метадаў педагагічнага даследавання

Метады педагагічнага даследавання класіфікуюцца некалькімі спосабамі. Так па мэты даследавання вылучаюць:

· Тэарэтычныя метады: метады мадэлявання і прычынна следчага аналізу, параўнальна-гістарычны аналіз.

· Практычныя метады: гутарка, анкетаванне, назіранне, эксперымент.

У залежнасці ад крыніц інфармацыі метады педагагічнага даследавання дзеляцца на метады вывучэння тэарэтычных крыніц і метады аналізу існуючага педагагічнага працэсу. Па спосабам апрацоўкі аналізу тых ці іншых дадзеных вылучаюць такія метады, як метад аналізу і метад колькаснай апрацоўкі матэрыялу.

Некаторыя метады педагагічнага даследавання

1. Назіранне як метад педагагічнага даследавання з'яўляецца найбольш даступным і распаўсюджаным. Пад наглядам маецца на ўвазе загадзя падрыхтаванае і арганізаванае ўспрыманне працэсу, з'явы або аб'екта ў натуральных умовах. Варта адзначыць, што навуковае даследаванне некалькі адрозніваецца ад так званага жыццёвага. Па-першае, у навуковым назіранні ставяцца канкрэтныя задачы, распрацоўваюцца схемы назірання, вылучаюцца аб'екты. Па-другое, атрыманыя вынікі трэба абавязкова зафіксаваць. Па-трэцяе, атрыманыя дадзеныя абавязкова апрацоўваюцца. Аб высокай эфектыўнасці назірання можна казаць у тым выпадку, калі яно будзе сістэматычным, рознабаковым, доўгім, масавым і аб'ектыўным. Так як назіранне не займаецца раскрыццём унутранага боку педагагічнага даследавання, то ўжываюць яго толькі на пачатковым этапе даследавання, у купэ з іншымі метадамі.

2. Вывучэнне вопыту - адзін з самых старажытных метадаў педагагічнага даследавання. У шырокім сэнсе вывучэнні вопыту маецца на ўвазе арганізаваную пазнавальную дзейнасць, якая накіравана на ўсталяванне гістарычных сувязяў навучанні і выхавання, а таксама вычляненне ўстойлівага агульнага ў выхаваўча-навучальных сістэмах. Дзякуючы такому метаду праводзіцца аналіз шляхоў вырашэння праблем, а таксама выводзіцца узважанае заключэнне аб неабходнасці прымянення гэтых рашэнняў у новых гістарычных умовах.

3. Вывучэнне прадуктаў вучнёўскага творчасці, такіх як, класных і хатніх работ, рэфератаў, дакладаў, твораў, а таксама вынікаў тэхнічнага і эстэтычнага творчасці. Падобны метад мае шырокае прымяненне, напрыклад, яго выкарыстоўваюць пры ацэнцы індывідуальных асаблівасцяў вучняў, іх схільнасцяў, інтарэсаў і адносіны да розных абавязкаў і справах. Арганізацыя педагагічнага даследавання такім метадам таксама патрабуе ўважлівага планавання, а таксама падрыхтоўкі да ўмеламу выкарыстанню з іншымі метадамі.

4. Гутаркі, дыялогі, дыскусіі - гэта тое, што дапамагае выявіць адносіны людзей, іх намеры, пачуцці, пазіцыі і ацэнкі ў дачыненні да таго ці іншага з'явы. Педагагічная гутарка мае асаблівасці: яна характарызуецца загадзя прадуманымі спробамі даследчыка пранікнуць ва ўнутраны свет доследных, а таксама выявіць прычыну з'яўлення таго ці іншага ўчынку.

5. Эксперымент - гэта свайго роду назіранне, толькі ў дадзеным выпадку эксперыментатар назірае за тым працэсам, які ён сам жа планамерна ажыццяўляе. Так, педагагічны эксперымент можа праводзіцца з групай вучняў, школай ці адразу ж з некалькімі школамі. Наколькі надзейным апынецца эксперымент, шмат у чым залежыць ад захавання ўсіх яго ўмоў.

6. Тэставанне - адзін з самых папулярных метадаў педагагічнага даследавання. Ён уяўляе сабой мэтанакіраванае і аднолькавае абследаванне ўсіх падыспытных, якое павінна праводзіцца ў строга кантраляваных умовах. Тэставанне ад іншых метадаў даследавання адрозніваецца даступнасцю, дакладнасцю, прастатой і магчымасцю аўтаматызацыі.

7. Анкетаванне - масавы збор матэрыялу, які ажыццяўляецца з дапамогай загадзя распрацаваных апытальнікаў, так званых анкет. Анкетаванне грунтуецца на тым здагадцы, што анкетаваных чалавек будзе сумленна адказваць на прыведзеныя ў анкеце пытанні. Аднак, як паказвае статыстыка, на практыцы падобныя чакання апраўдваюцца толькі на палову, што рэзка падрывае давер на анкетаванне як да аб'ектыўнага метадзе атрымання дадзеных.