Методыка прафесійнага навучання - адна з галін педагогікі і навуковая дысцыпліна

Сутнасць і задачы методыкі прафесійнага навучання

Уваходзячы ў склад псіхолага-педагагічных дысцыплін, методыка прафесійнага навучання выступае адной з вядучых пры падрыхтоўцы выкладчыкаў прафесійнага навучання ў розных галінах. Адметнымі асаблівасцямі структуры гэтай дысцыпліны з'яўляюцца змястоўны і працэсуальны кампаненты. Змястоўны кампанент прадугледжвае дыдактычную, дыягнастычную і канцэптуальную складнікі. Працэсуальны - разумовую дзейнасць навучэнцаў і навучальнага па набыцці і засваення ведаў і ўменняў, а таксама кіраўніцтва гэтым працэсам.

Сёння методыка прафесійнага навучання развіваецца ў двух галоўных напрамках. Першае тычыцца развіцця методыкі прафесійнага навучання, другое - адносна незалежнае развіццё прыватных методык, якія ўжываюцца пры вывучэнні тэхнічных дысцыплін: тэхнічнай матэматыкі, чарчэння, электратэхнікі і пр.

Валоданне методыкай - патрабаванне, прад'яўлянае да прафесійнай дзейнасці выкладчыка. Метадычныя веды звязаны са спосабамі і прыёмамі, а таксама асобай і творчым падыходам самага навучальнага. Сваім аб'ектам пазнання методыка прафесійнага навучання лічыць працэс навучання асобнай дысцыпліне ў навучальнай установе. Прадметам пазнання выступаюць педагагічныя веды і навыкі канструявання, прымяненне такіх сродкаў навучання, якія дапамагаюць рэгуляваць адукацыйную дзейнасць выкладчыка і пазнавальную дзейнасць навучэнцаў па развіццю і набыцці прафесійных ведаў, а таксама ўменню гэтыя веды ўжываць практычна.

Аб'екты пазнання тэхнічных навук - тэхнічныя сістэмы і прылады, але методыка прафесійнага навучання не ставіць сваёй задачай вывучаць гэтыя сістэмы і прылады, фарміраваць метады іх даследавання. Аб'ектам яе пазнання з'яўляецца сам грамадскі адукацыйны і выхаваўчы працэс сродкамі той навукі, якая вывучаецца.

Асноўныя кампаненты працэсу прафесійнага навучання і іх ўзаемасувязь

Варта адзначыць, што працэс прафесійнага навучання носіць сістэмны характар. Сутнасць гэтага віду навучання складаецца ў фарміраванні ведаў, установак, уменняў, неабходных для далейшай прафесійнай дзейнасці.

Да кампанентаў працэсу прафесійнага навучання належаць змест, мэты, метады, сродкі, формы і вынік навучання. Усе разам яны ўтвараюць цэласную навучальную сістэму, галоўным фактарам якой выступае дзейнасць навучэнца. Сістэмаўтваральныя кампаненты аб'яднаны стаўленнем да дзейнасці.

Мэты прадугледжваюць вырашэнне задач розных класаў і тыпаў, якое павінны засвоіць вучні, формы, спосабы і віды дзейнасці, якія прымаюцца для іх вырашэння, змест, структуру і формы абагульнення атрыманых ведаў.

Важнай складовай, якая ўваходзіць у працэс прафесійнага навучання, выступае яго змест. Яно прадугледжвае якія павінны быць вывучаны тэмы і прадметы, якія ўваходзяць у праграму або курс адукацыйнай установы.

Адзін з кампанентаў - формы прафесійнага навучання. Пад імі варта разумець арганізацыю адукацыйнага працэсу, якую абумоўліваюць мэты і бягучыя задачы, спосабы, дзякуючы якім адбываецца перадача і засваенне ведаў. Формы павінны адпавядаць зместу і складанасці задач, якія высоўваюцца перад працэсам навучання, спрыяць іх выніковасці.

Тэарэтычнае і практычнае навучанне - гэта функцыянальныя формы прафесійнага навучання. Дзякуючы тэарэтычнага навучання адбываецца працэс фарміравання ведаў, практычнае навучанне фармуе ўмення ўжываць засвоеныя веды ў будучай практычнай дзейнасці.

Яшчэ адным кампанентам працэсу прафесійнага навучання з'яўляецца метад навучання, якім прадугледжана такая форма дзейнасці, якая скіравана на атрыманне ведаў і развіццё здольнасцяў.

Сродкамі навучання прынята лічыць матэрыяльныя і прыродныя аб'екты, а таксама тыя, якія штучна стварыў чалавек, і якія прымяняюцца як носьбіты вучэбнай інфармацыі і інструмент для дасягнення пастаўленых у адукацыйным працэсе мэтаў.

Пад вынікамі навучання варта разумець ацэнку ўменняў вучняў, набытых у працэсе навучання.