Праектная дзейнасць у пачатковай школе. Ўключэнне праектаў у праграму навучання

Праектная дзейнасць у пачатковай школе ўжо даўно не з'яўляецца навінай у сусветнай сістэме адукацыі, аднак, у нашай краіне пачало выкарыстанні гэтага метаду было пакладзена не так даўно. На сённяшні дзень актуальнасць дадзенага метаду навучання тлумачыцца і звязана з тым, што існуючая сучасная сістэма адукацыі ў Расіі, даючы навыкі і веды навучэнцам, не прадугледжвае іх сінтэз і прымяненне на практыцы.

Праектная дзейнасць малодшых школьнікаў можа атрымаць эфектыўнае прымяненне, не замяняючы існуючую сістэму адукацыі, а арганічна пашыраючы яе і дапаўняючы. Праектная дзейнасць у школе прадугледжвае пабудову на базе вучэбнай праграмы серыі узаемазвязаных праектаў, якія звязаны з рэалізацыяй рашэння тых ці іншых практычных жыццёвых задач.

Такім чынам, для выканання кожнага праекта вучню будзе неабходна вырашаць шэраг узаемазвязаных задач, якія маюць прамое стаўленне да рэальнай бытнасці. Пры гэтым ад школьніка патрабуецца здольнасць каардынаваць свае намаганні і намаганні іншых. Каб выконваць канкрэтныя задачы і праробліваць працу, дзіцяці спатрэбіцца здабываць неабходныя веды самому, што толькі паспрыяе іх засваенню.

Праектная дзейнасць у пачатковай школе эфектыўна спрыяе рознабаковым развіцці дзіцяці, яго выхаванню і навучанню, а таксама развіццю творчых здольнасцяў і ўменню адаптавацца да сацыяльна-эканамічных умоў існавання. У школьнікаў фарміруецца пазнавальныя матывы навучання, так як дзеці бачаць канчатковыя вынікі сваёй дзейнасці, якія ўзвышаюць іх ва ўласным уяўленні пра сябе і выклікаюць жаданне ўдасканальваць свае ўменні, веды і асабістыя якасці.

Праектная дзейнасць у пачатковай школе фармуе ў дзяцей наступныя ўменні:

- вызначаць канчатковую мэту дзейнасці, ажыццяўляць яе планаванне, суадносіць канчатковыя і прамежкавыя мэты з вынікамі дзейнасці і кантраляваць іх;

- выконваць развіваюць разумовыя аперацыі, закладзеныя складам праектнай дзейнасці;

- праводзіць эксперыменты і назірання. Выбудоўваць простыя аб'екты і мадэлі навакольнага свету для разгляду.

Каб рэалізаваць усе закладзеныя ў праграму дзейнасці задачы развіцця дзіцяці, неабходна дакладна прадумваць тэмы праектаў. Які прадстаўляецца прадметны матэрыял павінен мець абгрунтаваную лагічную залежнасць і паслядоўнасць. Арганізацыя вучэбнай пазнавальнай дзейнасці дзяцей пры гэтым павінна выбудоўвацца так, каб яна адлюстроўвала логіку навуковай дзейнасці. Такая праца падрыхтоўвае дзяцей да больш глыбокага вывучэння навук. Такім чынам, асаблівую важнасць мае ўзбраенне школьнікаў методыкай навуковага пазнання. Пры гэтым не варта забываць, што дзейнасць навучэнцаў павінна быць самастойнай.

Прывядзём невялікі прыклад для нагляднасці разумення структуры праектнай дзейнасці. Настаўнік паведамляе класу праектную тэму - "Разнастайнасць грыбоў", на якую прапаноўваецца зрабіць кнігу для дзяцей. Далей школьнікі абмяркоўваюць, які яны б хацелі зрабіць кнігу, як яе аформіць, што ўключыць у змест. Затым кожны навучэнец бярэ заданне - знайсці і прынесці інфармацыю аб вызначаным выглядзе грыба і прыдумаць афармленне матэрыялу. На наступны дзень навучэнцы дзеляцца атрыманай інфармацыяй і разбіваюцца на групы, якія зоймуцца афармленнем кнігі, напісаннем ўступнай артыкула, складаннем правілаў грыбніка і прадумваннем прэзентацыі праекта. Пасля выканання групавых заданняў, вынікі працы абмяркоўваюцца ўсім класам, настаўнік ацэньвае працу кожнага з школьнікаў. У заключны дзень праходзіць прэзентацыя праекта сярод навучэнцаў малодшай школы, з мэтай прыцягнуць увагу слухачоў да праекту.

Падобная праца спрыяльна адбіваецца на развіцці дзяцей, таму праектная дзейнасць у пачатковай школе павінна стаць абавязковай часткай навучальнага працэсу.