Тэхналогія праблемнага навучання спрыяе творчаму і інтэлектуальнаму развіццю навучэнцаў

Вялікі педагог Васіль Сухамлінскага казаў, што навучанне не павінна ўяўляць сабой звычайнае назапашванне ведаў або служыць для трэніроўкі памяці. Ён вучыў дзяцей, што пасродкам назірання, мыслення, умення разважаць можна стаць і стваральнікам, і падарожнікам, і адкрывальнікам.

Сёння перад школай стаіць задача выхаваць творчую асобу, якая ўмее самастойна думаць і рабіць лагічныя высновы. Таму многімі педагогамі выкарыстоўваюцца метады праблемнага навучання.

У чым жа складаецца сутнасць навучання з выкарыстаннем метаду пастаноўкі праблем

Пад праблемным навучаннем варта разумець такі выгляд навучання, падчас якога вырашаюцца паслядоўна ствараюцца ў навучальных мэтах праблемныя сітуацыі. Пад праблемнай сітуацыяй варта разумець ўсвядомленае цяжкасць, якое ідзе насуперак паміж ужо атрыманымі ведамі і тымі, атрыманне якіх з'яўляецца неабходным для таго, каб вырашыць прапанаваную задачу. Заданне, з дапамогай якога была створана праблемная сітуацыя, носіць назвы праблемнай задачы, ці проста праблемы.

С. Л. Рубінштэйн, разглядаючы псіхалагічныя асновы праблемнага навучання, сфармуляваў тэзіс аб тым, што любому працэсу мыслення заўсёды дае пачатак праблемная сітуацыя.

Варта адзначыць, што не кожны выгляд цяжкасцяў здольны выклікаць праблемную сітуацыю. Таму тэхналогія праблемнага навучання прадугледжвае асэнсаванне характару цяжкасці. Вучань павінен адчуць, што для вырашэння пэўнай задачы яму бракуе тых ведаў, якія ён ужо атрымаў, узнікае неабходнасць у пошуку новых шляхоў і спосабаў дзеянняў. Такім чынам, з'яўляецца неабходнасць пошуку як аднаго з кампанентаў творчага мыслення.

Як ужо адзначалася раней, тэхналогія праблемнага навучання прадугледжвае працэсы спараджэння творчага пошуку і мыслення. Яны не будуць узнікаць у тым выпадку, калі выкладчык ставіць навучэнцам непасільныя на пэўным этапе навучання задачы, калі аказваецца, што выхаванцы яшчэ не гатовыя да гэтага віду дзейнасці. Гэта неабходна ўлічваць, каб вучні не страцілі веру ў свае сілы і каб у іх не знікла жаданне спасцігаць новае і вучыцца.

Шматгадовыя даследаванні пацвярджаюць, што тэхналогія праблемнага навучання складаецца з наступных этапаў:

- асэнсаванне ўзнікла праблемнай сітуацыі;

- аналіз гэтай сітуацыі і вызначэнне канкрэтнай праблемы;

- яе рашэнне шляхам вылучэння здагадак, паэтапная праверка гіпотэз;

- аналіз і праверка правільнасці прынятага рашэння.

Асноўныя метады, якія выкарыстоўваюцца ў праблемным навучанні

Існуюць наступныя метады праблемнага навучання: праблемнага выкладу, эўрыстычны і даследчы.

Асноўная сутнасць метаду праблемнага выкладу складаецца ў раскрыцці перад навучэнцамі шляхоў пошуку, адкрыцця і даследаванні новых ведаў. Такім чынам адбываецца падрыхтоўка выхаванцаў да самастойнага пошуку ў будучыні. Таксама гэты метад служыць асновай для эўрыстычнага метаду, а ён, у сваю чаргу, для даследчага.

Эўрыстычны метад прадугледжвае самастойны, у агульных рысах плануемы пошук рашэння высунутай праблемы.

Але цэнтральнае месца тэхналогія праблемнага навучання адводзіць даследчым метадзе. Яго асаблівасцю з'яўляецца тое, што працэс навучання сроится па ўзоры навуковага даследавання, але ў даступнай, больш спрошчанай для навучэнцаў форме.

Плюсы і мінусы праблемнага навучання

Напэўна, ніхто не стане адмаўляць тыя вартасці, якія мае праблемнае навучанне. Гэта і развіццё ўвагі, назіральнасці навучэнца, і актывізацыя пазнавальнай дзейнасці, мыслення, і выхаванне самастойнасці, самакрытычнасці, ініцыятыўнасці, адказнасці, асцярожнасці, рашучасці, нестандартнасці мыслення. Але галоўнае - праблемнае навучанне забяспечвае трывалыя веды, якія здабываюць самастойна.

Адным з недахопаў такога навучання можна назваць цяжкасці, якія непазбежна ўзнікаюць падчас навучання. На рашэнне праблемных задач патрабуецца больш часу. Вядома ж, выкладчык павінен добра валодаць фактычным матэрыялам, пастаянна ўдасканальваць сваё прафесійнае майстэрства, ўлічваць у сваёй працы псіхалагічныя асновы праблемнага навучання.

У той жа час праблемнае навучання адказвае патрабаванням сённяшняга дня, дазваляючы выхаваць творчую, аналітычна разумную, якая думае асобу.