Навучанне ў педагогіцы

Навучанне ў педагогіцы - гэта сацыяльна абумоўлены працэс, які неабходны для ўзнаўлення чалавека як асобы, гатовай быць ўцягнутай ў грамадскія адносіны. Таму ўсе педагагічныя метады навучання накіраваны на фарміраванне асобы, якая адпавядае галоўным патрабаванням соцыўма.

Навучанне ў педагогіцы арганізуецца як працэс узаемадзеяння вучня і педагога, вынікам якога з'яўляецца фарміраванне ў навучэнца пэўных уменняў, ведаў і навыкаў на аснове яго ўласнай актыўнасці. У сваю чаргу настаўнік стварае ўмовы для актыўнасці навучэнца, кантралюе, накіроўвае, забяспечвае неабходнай інфармацыяй і сродкамі.

Навучанне ў педагогіцы нацэлена на фарміраванне ў навучэнцаў здольнасцяў да самастойнага дзейнасці. Для гэтага і арганізуецца мэтанакіраваны працэс вучэбна-пазнавальнай дзейнасці вучняў па авалоданні ведамі, развіццю творчых здольнасцяў, маральна-эстэтычных і светапогляду поглядаў.

Працэс навучання характарызуецца такімі ўласцівасцямі, як двухбаковы характар, кіраўніцтва з боку настаўніка, сумесная дзейнасць навучальных і навучэнцаў, цэласнасць і адзінства, планамерная арганізацыя, адпаведнасць заканамернасцям ўзросту навучэнцаў, паслядоўнае кіраванне, кіраванне развіццём вучняў і іх выхаваннем.

Задачамі, якія вырашае навучанне ў педагогіцы, з'яўляюцца: стымуляванне вучэбнай і пазнавальнай дзейнасці навучэнцаў; развіццё памяці, мыслення, творчых здольнасцяў; удасканаленне набываюцца навыкаў і ўменняў; арганізацыя дзейнасці па набыцці навуковых ведаў і ўменняў; выпрацоўка маральна-эстэтычнай культуры і навуковага светапогляду.

У аснове ўсяго навучальнага працэсу ляжаць метады навучання, пад якімі разумеюць спосабы узаемазлучанай дзейнасці навучальных і навучэнцаў, якія накіраваны на рашэнне комплексу задач працэсу навучання. Метады навучання класіфікуюцца па розных крытэрамі.

Некаторыя аўтары (Е.Перовский, Е.Голант) падзяляюць іх па характары ўспрымання і крыніцы перадачы інфармацыі на пасіўнае ўспрыманне (лекцыя, тлумачэнне, аповяд, дэманстрацыя) і актыўнае (праца з навочнымі крыніцамі, лабараторная работа). Іншыя (М.Данилов, Б.Есипов.) Класіфікуюць іх па дыдактычнай задачы: набыццё ведаў; прымяненне ведаў; фарміраванне навыкаў, уменняў; замацаванне; творчая дзейнасць; праверкі ведаў і навыкаў.

М.Скаткин, И.Лернер падзяляюць метады па тыпу пазнавальнай дзейнасці, вылучаючы тлумачальна-ілюстрацыйны; праблемнага выкладання; рэпрадуктыўны; часткова-пошукавы; даследчы. Яшчэ адна група метадыстаў на чале з Ю.Бабанским вылучае такія групы, як метады арганізацыі пазнавальнай дзейнасці (рэпрадуктыўныя, наглядныя, славесныя, практычныя і праблемна-пошукавыя); развіцця цікавасці да вучэння; кантролю эфектыўнасці вучэбнай дзейнасці. Таксама існуюць і іншыя класіфікацыі. Сучасныя педагагічныя тэхналогіі навучання, як правіла, грунтуюцца на спалучэнні розных падыходаў, абапіраючыся на найбольш адпаведныя кожнаму этапу навучання.

Сёння асноўнымі законамі навучання называюць наступныя.

1. Навучанне - гэта чатырохбаковы працэс, у якім ўзаемазвязаны мэты, навучалая і навучаць бок, працэс адукацыі.
2. Закон педагагічнай гармоніі мае на ўвазе правільнае спалучэнне ўсіх яго атрыбутаў: зместу, форм, сродкаў, метадаў, арганізацыі кіравання.
3. Навучанне выхоўвае асобу, усебакова развіваючы яе.

Галоўнымі аксіёма навучання лічаць такія. Для эфектыўнасці навучання вучань заўсёды павінен быць больш актыўнай бокам, чым настаўнік. Абавязковая частка любога навучання - гэта паўтор. Вучні павінны вучыцца, актыўна дапамагаючы адзін аднаму асвойваць веды, паколькі так самі лепш разумеюць іх сутнасць.