Пазнавальныя УУД іх фарміраванне на ўроках у школе

Пад універсальнымі навучальнымі дзеяннямі варта разумець сістэму спосабаў вывучэння навакольнага свету, стварэння самастойнага працэсу даследавання, пошуку. Гэта комплекс аперацый па сістэматызацыі, апрацоўцы, абагульненню і наступнаму прымяненню атрыманых звестак. Разгледзім далей, як адбываецца фарміраванне пазнавальных УУД ў сучаснай педагагічнай практыцы.

Агульныя звесткі

УУД - гэта комплекс абагульненых дзеянняў навучэнца, навыкаў і ўменняў, звязаных з імі. Яны забяспечваюць здольнасць да самастойнага засваення новай інфармацыі, уменняў, ведаў, свядомага і актыўнага атрымання сацыяльнага вопыту, самаўдасканалення. Інтэгратыўнасці яе характар дазваляе вызначыць разгляданую сістэму універсальных дзеянняў як ключавую кампетэнцыю. Пасродкам яе забяспечваецца "уменне вучыцца". Ключавая кампетэнцыя вызначаецца Бондараўскім як асобасна-ўсведамляць, якая ўвайшла ў суб'ектыўны вопыт, якая мае індывідуальны сэнс сістэма ведаў, навыкаў, якая мае ўніверсальнае значэнне. Гэта азначае, што яна можа прымяняцца ў розных відах дзейнасці ў працэсе вырашэння мноства жыццёва важных праблем.

класіфікацыя

Распрацоўшчыкі ФГОС вылучаюць наступныя віды УУД:

1. Рэгулятыўныя.
2. Пазнавальныя.
3. Камунікатыўныя.
4. Асобасныя.

Апошнія надаюць асэнсаванасць працэсу навучання. Яны накіраваны на прыняцце, ўсведамленне школьнікамі жыццёвых каштоўнасцяў. Дзякуючы ім навучаюцца могуць арыентавацца ў маральных правілах і нормах. Рэгуляцыйнымі дзеяннямі забяспечваецца арганізацыя вучэбнай дзейнасці. Гэта дасягаецца за кошт пастаноўкі мэтаў, прагназавання і планавання, кантролю і карэкціроўкі дзеянняў, а таксама ацэнкі эфектыўнасці засваення. Камунікатыўныя УУД забяспечваюць супрацоўніцтва. Яно мяркуе ўменне слухаць, разумець, планаваць і ўзгоднена ажыццяўляць сумесную дзейнасць. Камунікацыя ў дзеяннях дазваляе эфектыўна размеркаваць нарадзі, усталяваць узаемны кантроль дзеянняў. У выніку навучаюцца атрымліваюць навыкі вядзення дыскусіі, дасягнення кансенсусу.

пазнавальныя УУД

Гэта напрамак ўключае ў сябе лагічныя, агульнавучэбныя дзеянні, фармуляванне і рашэнне праблемы. Для сучаснага школьніка вельмі важна ўменне арыентавацца ў патоку інфармацыі, якую ён атрымлівае ў ходзе навучання. Для эфектыўнага набыцця ведаў неабходна перапрацаваць і засвоіць матэрыял, выканаць пошук адсутнічаюць звестак, асэнсаваць тэксты. Школьнік павінен умець выбіраць найбольш дзейсныя метады рашэння задач з улікам канкрэтных умоў, кантраляваць і ацэньваць працэс і вынікі сваёй дзейнасці, праводзіць рэфлексію прыёмаў і абставінаў дзеянняў, а таксама фармуляваць, ставіць праблемы.

структура

Пазнавальныя УУД на ўроках мяркуюць наступныя ўменні:

1. Чытаць і слухаць, адбіраючы патрэбныя звесткі, знаходзіць іх у дадатковых крыніцах, у матэрыялах падручнікаў, сшыткаў, літаратуры.
2. Ўсведамляць задачу.
3. Выконваць аналітычныя, якія сінтэзуюць, параўнальныя, класіфікацыйныя аперацыі, фармуляваць прычынна-выніковыя сувязі, рабіць высновы, абагульнення.
4. Ажыццяўляць пазнавальныя УУД ў разумовай і матэрыялізаваць формах.
5. Разумець звесткі, прадстаўленыя з мадэльным, схематычным, выяўленчым відах, выкарыстоўваць знакавыя і сімвалічныя сродкі пры вырашэнні разнастайных задач.

тэхнічныя прыёмы

Фарміраванне пазнавальных УУД на ўроках ажыццяўляецца шляхам падбору заданняў, для якіх правільныя вынікі рашэнняў нельга знайсці ў гатовым выглядзе ў падручніку. Разам з гэтым у ілюстрацыях і тэкстах прысутнічаюць падказкі, скарыстаўшыся якімі, які навучаецца можа дакладна вырашыць задачу. У рамках пошуку і выдзялення неабходнай інфармацыі, структуравання ведаў выкарыстоўваюцца розныя педагагічныя тэхнікі. З іх дапамогай фармулююцца і ўдасканальваюцца пазнавальныя УУД. Матэматыка - прадмет, у якім можна выкарыстоўваць:

• "Свае прыклады". Навучэнцы прыдумляюць задачы, рыхтуюць прыклады па новым матэрыяле, прапануюць ідэі па далейшага ўжывання атрыманай інфармацыі.
• "Дапамога настаўніку". Выкладчык максімальна выкарыстоўвае абставіны, пры якіх дзеці могуць аказаць яму садзейнічанне. Напрыклад, педагог прапануе ім добраахвотна распрацаваць матэрыял для наступнага ўжывання на ўроках. Да прыкладу, гэта могуць быць заданні да кантрольнай працы.

Пазнавальныя УУД: "руская мова"

Адной з часта прымяняюцца тэхнік лічыцца прыём паўтору з кантролем. Дзеці складаюць пералікі пытанняў па ўсёй вывучанай тэме. Адны вучацца задаюць пытанні, а іншыя (па выкліку пытаючага аднакласніка ці выкладчыка) адказваюць. Можна таксама правесці конкурс на лепшы пералік. Да прыкладу, пры вывучэнні назоўнікаў дзеці ставяць такія пытанні:

• Што такое імя назоўнік?
• Што яно абазначае?
• Якія імёны сущуществительные характарызуюць адушаўлёныя прадметы?
• Як змяняюцца назоўнікі?
• На якія пытанні могуць адказваць неадушаўлёныя назоўнікі?
• Як вызначаецца род?
• Якія правілы правапісу выкарыстоўваюцца для імёнаў уласных?

кантроль

Пазнавальныя УУД на ўроках матэматыкі, напрыклад, могуць уключаць у сябе:

• Трэніровачныя кантрольныя работы. Выкладчык праводзіць іх звычайным спосабам, аднак ацэнкі ставяцца ў часопіс па жаданні навучэнцаў.
• Блицконтрольные. На працягу 7-10 хвілін выкладчыкам праводзіцца пісьмовы апытанне ў хуткім тэмпе. Такім чынам, вызначаецца ўзровень засваення навыкаў, якія неабходныя для наступнай выніковай работы. Здавацца адказы могуць настаўніку. Таксама эфектыўная ў гэтым выпадку і самаправерка, калі педагог паказвае або дыктуе правільныя адказы. У такіх блицконтрольных вельмі важна ўсталяваць нормы, па якіх будзе адбывацца ацэньванне. Да прыкладу, калі з 7 заданняў 6-7 верныя, то адзнака 5, калі 4 правільныя, то, адпаведна, 4.
• Апытанне-вынік. Бліжэй да заканчэння ўрока выкладчык задае пытанні, якія падахвочваюць да рэфлексіі. Фармуляванне пытанняў могуць ажыццявіць і самі дзеці.

мадэляванне

Гэта асаблівыя пазнавальныя УУД, якія ўключаюць у сябе знакавыя і сімвалічныя дзеянні. Напрыклад, пры вывучэнні арганізма чалавека, якія навучаюцца ўяўляюць яго мадэлі, выкананыя самастойна. Знакава-сімвалічныя пазнавальныя УУД на ўроках матэматыкі могуць ўключаць у сябе пабудова лагічных схем і ланцужкоў развагі, падвядзенне пад зададзеныя паняцці, вывядзенне следстваў.

гульні

Гульня "так і няма" спрыяе зьвязваньні разрозненых фактаў у адно цэлае. Пазнавальныя УУД такога тыпу ставяць дзяцей у актыўную пазіцыю. Яны вучацца сістэматызаваць атрыманыя звесткі, слухаць і ўнікаць у словы аднакласнікаў. Сутнасць гульні складаецца ў тым, што выкладчык загадвае прадмет, лік або якога-небудзь гістарычнага / літаратурнага героя. Навучэнцам трэба яго пазнаць. Пры гэтым яны могуць задаваць пытанні, якія мяркуюць адказы "так" ці "не". Апавядання "па ланцужку". Выкладчык пачынае апытанне, з аднаго вучня. На пэўным месцы ён перапыняе яго жэстам, прапаноўваючы іншаму дзіцяці працягнуць.

стварэнне алгарытмаў

Пазнавальныя УУД на ўроках садзейнічаюць вырашэнню праблем пошукавага і творчага характару. У працэсе вывучэння тым выкладчык можа выкарыстоўваць наступныя тэхнікі:

• Фантастычная дабаўка. Распавядаючы тэму, выкладчык можа, напрыклад, перанесці літаратурнага ці рэальнага героя ў часе, выключыць яго з твора. У якасці "фантастычнага элемента" можа выступаць даданне якога-небудзь героя з наступным аналізам меркаваных падзей. Цікавым будзе разгляд якой-небудзь сітуацыі з неардынарнай пункту гледжання, да прыкладу, вачамі старажытнага егіпцяніна або іншапланецяніна.
• Скрыжаванне тэм. Фарміраванне пазнавальных УУД можа меркаваць прыдумлянне ці падбор задач, прыкладаў, пытанняў, якімі матэрыял, пададзены на бягучым ўроку, звязваецца з раней вывучаным.

дзіўныя факты

Асаблівае значэнне маюць пазнавальныя УУД ў пачатковай школе. Выкладчык знаходзіць такую плоскасць разгляду прадмета, у рамках якой звычайныя рэчы становяцца дзіўнымі. У дадзеным выпадку ідзе гаворка аб пастаноўцы праблемы, стварэнні супярэчлівай сітуацыі і ўсведамленні яе навучэнцамі. Так, да прыкладу, выкарыстоўваючы пазнавальныя УУД ў пачатковай школе, можна эфектыўна паднесці матэрыял па тэме "вада". Педагог распавядае цікавую гісторыю пра тое, што ў адной афрыканскай краіне дзецям чытаюць пра дзіўную краіне, дзе людзі могуць хадзіць па вадзе, і гэта сапраўды так. Выкладчык прапануе вучням паглядзець у акно, за якім ідзе снег. Такім чынам, педагог тлумачыць розныя станы вады і яе ўласцівасці.

праектаванне

Прыёмы, якія ў яго ўваходзяць, выступаюць як самыя эфектыўныя пазнавальныя УУД малодшых школьнікаў. З 3-га класа дзеці вучацца ствараць прэзентацыі на кампутары. Ім таксама даюцца заданні па складанні электронных фотаальбомаў, запісы фільмаў па вывучаемых тэмах. Праектаванне можна выкарыстоўваць на розных ўроках: матэматыцы, навакольным свеце, чытанні і гэтак далей.

Вынікі выкарыстання дзеянняў

У працы выкладчыка важна не толькі ўжыванне, але і пастаяннае развіццё пазнавальных УУД. Пры рэгулярным выкарыстанні тых ці іншых тэхнік, і разгледжаных вышэй, i складзеных самастойна, адзначаецца інтэнсіўны прафесійны рост выкладчыка. Такая педагагічная праца забяспечвае фарміраванне ў дзяцей здольнасці да самаўдасканалення і самаразвіцця пасродкам атрымання новага вопыту. Адпаведна, у наяўнасці прагрэс у навучальных дзеяннях саміх навучэнцаў. Удасканаленне ўмення атрымліваць веды, у сваю чаргу, выступае ў якасці ключавой кампетэнцыі вучня ў рамках рэалізацыі ФГОС.

выкарыстоўваюцца падыходы

У цяперашні час метады фарміравання пазнавальных УУД разглядаюцца такімі дзеячамі, як Петэрсан, Валадарская, Карабанава, Бурменская, Асмолов. Канцэптуальная ідэя Петэрсана, напрыклад, заключаецца ў тым, што універсальныя навучальныя дзеянні ствараюцца таксама, як і любое іншае ўменне. Апошняе, у сваю чаргу, праходзіць некалькі этапаў:

1. Ўяўленне аб сітуацыі, першапачатковы вопыт і матывацыя.
2. Атрыманне ведаў і метадзе рэалізацыі дзеянні.
3. Практыка ва ўжыванні атрыманай інфармацыі, карэкцыя і самакантроль.
4. Праверка ўмення выконваць дзеянні.

Той жа самы шлях, як лічыць Петэрсан, праходзяць вучні пры фарміраванні УУД.

пастаноўка праблемы

Каб навучыць школьніка фармуляваць і ставіць задачу, неабходна:

• Стварыць глебу для фарміравання вопыту і ўменні выяўляць праблему.
• Растлумачыць паняцце.
• Растлумачыць важнасць ўласнай ўмення фармуляваць і ставіць праблемы.
• Растлумачыць, як выявіць і скласці задачу.

Дзіця павінна ўмець свядома фармуляваць праблемы. Па заканчэнні тэарэтычнага і практычнага пазнання праводзіцца кантроль засвоеных ведаў.

спецыфіка

Дасягненне пастаўленай мэты - уменне фармуляваць і ставіць праблемы - адбываецца не ў адзін урок. Вырашыць задачу можна толькі з дапамогай планамернага сістэматычнага выкарыстання праблемна-дыялагічнага, дзейнаснага метадаў. Іх прымяненне дасць магчымасць сфарміраваць неабходнае пазнавальнае УУД ў дзяцей. У кнізе пра методыцы даследчага навучання Савянкоў разглядае праблему як нявызначанасць, цяжкасць. Для яе ліквідацыі неабходна прадпрымаць дзеянні, арыентаваныя на даследаванне ўсіх элементаў, звязаных з сітуацыяй, якая ўзнікла. Ва ўказаным выданні прысутнічаюць заданні, якія дазваляюць развіваць уменні бачыць, выяўляць праблему, вылучаць розныя гіпотэзы, фармуляваць пытанні, рабіць абагульненні, вывады. Для выкладчыка вельмі важна распрацаваць сістэму прадуманых заданняў, практыкаванняў, кантрольных мерапрыемстваў.

індуктыўны метад

На стадыі праектавання выхаду з цяжкай сітуацыі выкладчык фармуе ў навучаюцца пазнавальныя УУД. У прыватнасці, ствараюцца агульнавучэбныя дзеянні. Яны ўключаюць у сябе знакавыя і сімвалічныя УУД - мадэляванне сітуацыі і выхаду з яе. У працэсе адбываецца падбор найбольш выніковых рашэнняў пастаўленых задач з улікам канкрэтных умоў. З гэтага вынікае, што большая частка звестак, якія падлягаюць вывучэнню, напрыклад, на ўроках навакольнага свету, варта ўводзіць індуктыўным метадам. Ён мяркуе назіранне, супастаўленне карцін, малюнкаў, фотаздымкаў, выкананне прапанаваных заданняў, рашэнне непасрэдна ў працэсе вывучэння якія з'явіліся цяжкіх сітуацый. Праблемны і індуктыўны падыходы, якія патрабуюць ад дзяцей разважанняў і вылучэння аргументаў, спрыяюць фарміраванню і ўдасканаленні пазнавальных УУД.

заключэнне

Фарміраванне УУД лічыцца сёння адным з прыярытэтных напрамкаў сучаснай адукацыі. Стандарты, якія дзейнічалі ў ранейшы час, рабілі акцэнт на прадметным змесце працэсу навучання. Асновай адукацыі быў аб'ём навыкаў, уменняў, ведаў, які павінен асвоіць дзіця. Сучасная практыка паказвае, што патрабаванні, выстаўленыя да ўзроўню падрыхтоўкі па канкрэтных прадметах, не гарантуюць паспяховай сацыялізацыі навучэнца пасля завяршэння школы. Ключавое значэнне набываюць надпредметные ўмення самастойна арганізоўваць уласную дзейнасць.