Прафесійны стандарт педагога: мэты, прызначэнне, ключавыя палажэнні

Педагог лічыцца ключавой фігурай у працэсе рэфармавання адукацыі. У сувязі з гэтым ён павінен валодаць высокай кваліфікацыяй, адпаведнымі асабістымі якасцямі. Праца выкладчыка сёння павінна быць пазбаўлена ад руціннай рэгламентацыі, татальнага кантролю. Тым не менш існуе пэўны стандарт педагога. Разгледзім яго падрабязна.

актуальнасць пытання

У цяперашні час педагог павінен дэманстраваць мабільнасць, гатоўнасць да пераменаў, здольнасць адаптавацца да нестандартных сітуацыях, адказнасць у прыняцці рашэнняў. Сёння ўсё яшчэ дзейнічаюць грувасткія службовыя інструкцыі, кваліфікацыйныя характарыстыкі, якія скоўваюць часцяком ініцыятыву выкладчыка, абцяжарваюць яго фармальнасцямі, прадпісаннямі, дадатковымі абавязкамі. Безумоўна, патрабаванні прафесійнага стандарту педагога павінны адказваць духу сучаснасці. Разам з гэтым яны павінны фармаваць прастору для творчасці і самарэалізацыі спецыяліста.

асаблівасці праблемы

Сённяшнія рэаліі патрабуюць ўлічваць розны ўзровень кваліфікацыі спецыялістаў. Прымаючы іх да ўвагі, можна распрацаваць аптымальны прафесійны стандарт. Педагог не можа рэзка адкінуць усе свае ўменні і веды, назапашаны вопыт і змяніць свае падыходы да працэсу перадачы ведаў школьнікам. Такі пераход павінен ажыццяўляцца паступова і паэтапна. Акрамя гэтага, адрозніваюцца не толькі кваліфікацыйныя ўзроўні выкладчыкаў, але і ўмовы, у якіх яны працуюць. Гэта таксама неабходна ўлічваць, распрацоўваючы прафесійны стандарт. Педагог можа працаваць у гарадской ці сельскай школе; склад школьнікаў у класе можа быць мона-ці поліэтнічным. Немалаважнае значэнне мае і спецыфіка праграм, якія рэалізуюць у установе. У сувязі з гэтым неабходна ўвядзенне рэгіянальнага і школьнага кампанентаў у прафесійны стандарт. Педагог не можа быць скаваны канкрэтнымі адзінымі схемамі. Напаўненне школьнага і рэгіянальнага кампанентаў патрабуе комплекснага падыходу адміністратараў, выкладчыкаў, бацькоў, экспертнай рады. Яны павінны абмяркоўвацца, прымацца і зацвярджацца на аснове кансенсусу. Імкненне да дасягнення кампрамісу ўкладаецца ў сам працэс распрацоўкі, апрабацыі і наступнай рэалізацыі. Адпраўной кропкай з'яўляецца шырокае абмеркаванне праекта. Завяршаецца працэс усталяваннем канчатковых тэрмінаў, у якія павінен быць уведзены ў дзеянне прафесійны стандарт. Педагог у выніку атрымлівае эфектыўны інструмент рэалізацыі выкладчыцкай стратэгіі ў сучасным свеце.

мэты

Навошта неабходны прафесійны педагагічны стандарт педагога? У першую чаргу, як вышэй было сказана, выкладчык атрымлівае дзейсны метад ўкаранення ў жыццё выкладчыцкай праграмы, які ўлічвае пастаянна зменлівыя ўмовы жыцця. Акрамя гэтага, стандарт прафесійнай дзейнасці педагога - гэта:

1. Інструмент паляпшэння якасці працэсу і выхаду айчыннай выкладчыцкай сістэмы на міжнародны ўзровень.
2. Аб'ектыўны крытэрый кваліфікацыі спецыяліста.
3. Сродак адбору кадраў у адукацыйныя ўстановы.
4. Падстава для складання працоўнага дагавора, які замацоўвае ўзаемадзеянне спецыяліста і навучальнай установы.

новыя кампетэнцыі

Прафесійны стандарт педагога-выхавацеля напаўняецца:

1. Працай з адоранымі дзецьмі.
2. Выкладаннем рускай мовы вучням, для якіх ён роднай не зьяўляецца.
3. Ажыццяўленнем дзейнасці ў рамках інклюзіўных адукацыйных праграм.
4. Працай з дзецьмі, якія маюць парушэнні ў развіцці.
5. Узаемадзеяннем з залежнымі, дэвіянтнага, сацыяльна ўразлівымі школьнікамі, у паводзінах якіх адзначаюцца сур'ёзныя адхіленні.

прынцыпы

Прафесійны стандарт педагога (настаўнікі) павінен:

1. Ня ператварацца ў сродак жорсткай рэгламентацыі працы спецыяліста.
2. Адпавядаць структуры дзейнасці выкладчыка.
3. Пазбавіць спецыяліста ад неабходнасці выконваць функцыі, якія адцягваюць яго ад выканання прамых абавязкаў.
4. Падахвочваць імкненне шукаць нестандартныя рашэнні.
5. Адпавядаць міжнародным рэгламентам і нормам.
6. Ўзгадняцца з прадпісаннямі профільных ведамстваў і міністэрстваў, ад якіх залежыць налічэнне пенсій, падлік стажу і пр.

характарыстыка

Прафесійны стандарт педагога дадатковай адукацыі, як і выкладчыка агульнай скіраванасці, лічыцца рамачным дакументам. У ім ўсталёўваюцца асноўныя палажэнні, якія адносяцца да кваліфікацыі спецыяліста. Агульнанацыянальны праект можа дапаўняцца рэгіянальнымі элементамі, у якіх улічваюцца дэмаграфічныя, сацыякультурныя і іншыя асаблівасці тэрыторыі. Прафесійны стандарт педагога дадатковай адукацыі можа напаўняцца часткамі, звязанымі са спецыфікай праграм, якія рэалізуюць у установе. Дакумент павінен улічваць асаблівасці працы выкладчыкаў на ўсіх узроўнях - у пачатковай, сярэдняй і старэйшай школе.

важны момант

Пры распрацоўцы неабходна браць пад увагу асаблівае значэнне такіх прадметаў, як матэматыка і руская мова, абавязковасць іх здачы выпускнікамі. Прафесійны стандарт педагога павінен адлюстроўваць структуру дзейнасці выкладчыка. У адпаведнасці з сучаснымі рэаліямі, ён напаўняецца рознымі кампетэнцыі, здольнымі дапамагчы выкладчыку пры вырашэнні ўзнікаючых праблем. Стандарт прад'яўляе вызначаныя патрабаванні і да асобы педагога.

Сфера і мэта прымянення

Прафесійны стандарт педагога можа выкарыстоўвацца пры:

1. Прыёме на працу.
2. Правядзенні атэстацыі.

Мэтамі прымянення стандарту выступаюць:

1. Вызначэнне неабходнай кваліфікацыі спецыяліста, якая ўплывае на вынікі развіцця і засваенні ведаў дзіцем.
2. Забеспячэнне падрыхтоўкі выкладчыка для атрымання ім высокіх паказчыкаў яго дзейнасці.
3. Садзейнічанне ва ўцягванні спецыяліста ў вырашэнні задачы па павышэнню якасці працы.
4. Забеспячэнне неабходнай дасведчанасці педагога пра патрабаванні, што прад'яўляюцца да яго.

выкладчыцкая дзейнасць

У рамках стандарту ўсталёўваюцца пэўныя патрабаванні да выканання педагогам яго працы. Спецыяліст павінен:

1. Мець в / а. Выкладчыкам, якія маюць сярэднеспецыяльная адукацыю і якія ажыццяўляюць сваю дзейнасць у ДОУ і пачатковай школе, неабходна стварыць умовы для навучання ў ВНУ без адрыву ад працы.
2. Дэманстраваць веды па прадмеце і праграме.
3. Ўмець планаваць і праводзіць урокі, аналізаваць іх.
4. Валодаць метадамі і формамі навучання, якія выходзяць за межы класнай дзейнасці (палявая практыка, лабараторныя досведы і інш.).
5. Ўжываць адмысловыя падыходы для ўключэння ў працэс ўсіх дзяцей.
6. Даваць аб'ектыўную ацэнку ведаў школьнікаў, ужываючы розныя метады і формы кантролю.
7. Валодаць кампетэнцыі ІКТ.

выхаваўчы працэс

У рамках гэтай працы выкладчык павінен:

1. Валодаць метадамі і формамі арганізацыі экспедыцый, паходаў, экскурсій.
2. Выкарыстоўваць прыёмы музейнай педагогікі для пашырэння далягляду дзяцей.
3. Валодаць формамі і метадамі выхаваўчай працы, ужываючы іх і на ўроках, і ў пазакласнай дзейнасці.
4. Эфектыўна каардынаваць паводзіны дзяцей для забеспячэння бяспекі.
5. Аказваць ўсебаковае садзейнічанне ў арганізацыі школьных органаў самакіравання.
6. Ўсталёўваць дакладны парадак паводзінаў у класе, згодна з школьнага статуту і правілах.
7. Ажыццяўляць эфектыўнае кіраванне класамі для ўцягвання дзяцей у адукацыйны і выхаваўчы працэс, матывуючы іх пазнавальную дзейнасць.
8. Ставіць задачы і мэты, якія спрыяюць развіццю школьнікаў па-за залежнасці ад іх паходжання, характару, здольнасцяў, шукаць педагагічныя шляхі для іх рэалізацыі і дасягненні.
9. Умець ўсталёўваць кантакт з дзецьмі, прызнаючы іх годнасць, прымаючы і разумеючы іх.
10. Мадэляваць і ствараць падзеі і сітуацыі, у якіх развіваецца эмацыйна-каштоўнасная сфера дзіцяці.
11. Выяўляць і рэалізоўваць выхаваўчыя магчымасці розных відаў дзейнасці дзяцей (мастацкай, гульнявой, спартыўнай, вучэбнай, працоўнай і інш.).
12. Ствараць у класе і іншых групах (секцыі, гуртку) агульнасці бацькоў, выкладчыкаў, школьнікаў.
13. Падтрымліваць канструктыўныя намаганні дарослых у выхаваўчай рабоце, прыцягваць сям'ю да працэсу развіцця дзіцяці.
14. Супрацоўнічаць з іншымі выкладчыкамі і спецыялістамі пры вырашэнні задач духоўнага і маральнага развіцця дзяцей.
15. Аналізаваць рэальную абстаноўку ў класе, падтрымліваць прыязную атмасферу.
16. Абараняць годнасць і гонар школьнікаў, дапамагаць дзецям, якія апынуліся ў складанай сітуацыі.
17. Падтрымліваць традыцыі школы, уносячы ў іх станоўчы ўклад.

развіццё

Педагог павінен валодаць:

1. Гатоўнасцю прымаць розных дзяцей, незалежна ад іх навучальных магчымасцяў, фізічнага і псіхічнага стану, асаблівасцяў паводзін. У выкладчыка павінна быць ўстаноўка на аказанне дапамогі ўсім.
2. Здольнасцю выяўляць у працэсе назірання праблемы дзяцей, якія тычацца асаблівасцяў іх развіцця.
3. Гатоўнасцю ўзаемадзейнічаць з іншымі спецыялістамі.
4. Здольнасцю аказваць адрасную дапамогу, выкарыстоўваючы педагагічныя прыёмы.
5. Уменнем разумець дакументы спецыялістаў (лагапедаў, псіхолагаў і інш.).
6. Здольнасцю складаць індывідуальныя праграмы развіцця.
7. Адмысловымі методыкамі, спрыяльнымі правядзенню карэкцыйнай работы.
8. Уменнем адсочваць дынаміку.
9. Здольнасцю абараніць дзяцей, якіх не прымае калектыў.
10. Ведамі агульных заканамернасцяў праявы індывідуальных якасцяў і развіцця асобы, псіхалагічных крызісаў, узроставых асаблівасцей школьнікаў.
11. Ўменнямі выкарыстоўваць псіхалагічныя падыходы ў сваёй практыцы (культурна-гістарычны, які развівае, дзейнасны).
12. Здольнасцю ствараць псіхалагічна камфортную і бяспечную адукацыйную сераду, праводзіць прафілактыку розных формаў гвалту.

Адным з ключавых патрабаванняў выступае таксама наяўнасць у педагога ведаў пра заканамернасці сямейных адносін. Яны дазволяць найбольш эфектыўна будаваць ўзаемадзеянне з бацькамі.