Функцыі педагогікі як навукі. Аб'ект і катэгорыі педагогікі

Педагогіка - гэта складаная грамадская навука, якая аб'ядноўвае, інтэгруюць і сінтэзуе ў сабе дадзеныя ўсіх вучэнняў аб дзецях. Яна вызначае каноны фарміравання сацыяльных адносін, якія аказваюць уплыў на развіццё будучага пакалення.

Мэты і задачы педагогікі

Аспекты педагагічнай рэчаіснасці ўплываюць на дзіця не толькі падчас непасрэднага ўздзеяння, але і пасля знаходзяць сваё адлюстраванне ў падзеях яго жыцця.

Галоўная мэта педагогікі складаецца ва ўсямерным спрыянне працэсу самарэалізацыі індывіда і развіццю соцыума з дапамогай навуковага падыходу, а таксама ў распрацоўцы і рэалізацыі дзейсных спосабаў яе ўдасканалення.

У пачатку трэцяга тысячагоддзя, поўнага важных падзей, узрастае неабходнасць зацвярджэння ў свядомасці расейцаў гуманістычных ідэй. Гэта магчыма толькі пры ўмове ажыццяўлення педагагічнага падыходу ва ўсіх сферах жыцця. Толькі тады можна будзе прагназаваць эфектыўнасць выхаваўчай і адукацыйнай дзейнасці.

Такім чынам, задачы і функцыі педагогікі звязаны з апісаннем, тлумачэннем і прагназаваннем падзей і працэсаў, якія маюць месца ў адукацыйнай сферы. Менавіта гэта вызначае неабходнасць падзелу задач на тэарэтычныя і практычныя. Задачы і функцыі педагогікі фармулююцца зыходзячы з навуковых прынцыпаў, а далей ўвасабляюцца ў фактычнай дзейнасці.

Далей прадстаўлены пералік найважнейшых тэарэтычных задач.

1. Выяўленне асноўных заканамернасцей выхаваўча-адукацыйнага працэсу.
2. Аналіз і абагульненне вопыту педагагічнай дзейнасці.
3. Распрацоўка і абнаўленне метадалагічнай асновы; стварэнне новых сістэм навучання і выхавання.
4. Выкарыстанне вынікаў педагагічнага эксперыментавання ў практыцы выкладання.
5. Вызначэнне перспектыў развіцця адукацыі ў найбліжэйшай і аддаленай будучыні.

Фактычнае ж ўвасабленне тэорыі, гэта значыць выкананне практычных задач, адбываецца непасрэдна ва ўстановах адукацыі.

аб'ект педагогікі

Задачы і функцыі педагогікі як навукі сфармуляваны дастаткова выразна. Іх змест ніколі не выклікала супярэчнасцяў у спецыялістаў і даследчыкаў.

Яшчэ ў пачатку XX стагоддзя А. С. Макаранка звяртаў увагу на спецыфічнасць аб'екта педагогікі. Ён не згаджаўся з большасцю даследчыкаў таго часу. А.С. Макаранка лічыў памылковым іх меркаванне пра тое, што ў якасці аб'екта педагогікі выступае дзіця. Гэта навука вывучае аспекты дзейнасці, накіраваныя на фарміраванне сацыяльна значных якасцей асобы. Такім чынам, аб'ектам педагагічнай навукі з'яўляецца не чалавек, ў накіраваны на яго выхаваўчы працэс, сукупнасць педагагічных мерапрыемстваў, якія вызначаюць развіццё індывіда.

прадмет педагогікі

Праблематыка выхаваўчага і адукацыйнага працэсу ўскосна звязана з многімі навукамі: філасофіяй, сацыялогіяй, псіхалогіяй, эканомікай і іншымі. Але, ні адна з іх не закранае сутнасці дзейнасці, якая вызначае паўсядзённыя працэсы росту і развіцця дзіцяці, а таксама ўзаемадзеянне настаўніка і школьнікаў. Толькі педагогіка займаецца вывучэннем заканамернасцяў, тэндэнцый і перспектыў развіцця выхаваўча-адукацыйнага працэсу як аднаго з фактараў станаўлення асобы чалавека.

Такім чынам, прадмет гэтай зборнай грамадскай навукі ўключае ў сябе заканамернасці станаўлення працэсу выхавання ў часе, якія цесна звязаны з канонамі развіцця сацыяльных адносін. Таксама аб'ект, прадмет і функцыі педагогікі адлюстроўваюць сукупнасць асаблівасцяў і ўмоў ажыццяўлення педагагічнага ўздзеяння.

Педагогіка як навука

Важнейшыя функцыі педагогікі як навукі звязаныя з пазнаннем законаў, якія рэгулююць выхаванне, адукацыя і навучанне індывіда і распрацоўкай аптымальных сродкаў вырашэння асноўных задач асобаснага развіцця чалавека.

Для канкрэтызацыі спецыялісты вылучаюць тэарэтычную і тэхналагічную функцыі педагогікі.

Рэалізацыя кожнай іх мяркуе наяўнасць трох дзейнасных узроўняў.

Ўзроўні тэарэтычнай функцыі:

1. Апісальны, або тлумачальны, на якім вывучаецца перадавой і наватарскі педагагічны вопыт.
2. Дыягнастычны, у рамках якога выяўляецца стан, умовы і прычыны з'яў, якія суправаджаюць ўзаемадзеянне настаўніка і дзіцяці.
3. Прагнастычны, які прадугледжвае правядзенне эксперыментальных даследаванняў, выяўляць педагагічную рэчаіснасць і знаходжанне спосабаў яе пераўтварэння. Гэты ўзровень звязаны са стварэннем тэорый і мадэляў взаимодеятельности удзельнікаў педагагічных адносін, якія выкарыстоўваюцца на практыцы.

Ўзроўні тэхналагічнай функцыі:

1. Праектыўныя, які ўключае распрацоўку адпаведнага пераліку метадычнага матэрыялу (навучальныя планы, праграмы, дапамогі і т. Д.) Утрыманне якіх увасабляе тэарэтычныя асновы педагогікі.
2. Пераўтваральны, звязаны з укараненнем навуковых дасягненняў у адукацыйны працэс з мэтай яго ўдасканаліць.
3. Рэфлексіўны, або які карэктуе, які прадугледжвае правядзенне ацэнкі ўплыву педагагічных даследаванняў на навучальную і выхаваўчую практыку, па выніках якой можна правесці карэкціроўку, улічваючы ўзаемасувязь навукі і практыкі.

Асноўныя катэгорыі педагогікі

Функцыі педагогікі выяўляюцца па-рознаму ў залежнасці ад катэгорыі, у рамках якой ажыццяўляецца ўздзеянне на дзіця.

Любая тэарэтычная аснова павінна будавацца на выразным размежаванні звычайных уяўленняў і навуковых ведаў. Першыя адлюстроўваюцца ў паўсядзённай практыцы выхавання і навучання. Другія - гэта абагульненыя вынікі педагагічнага вопыту, якія прадстаўлены катэгорыямі і паняццямі, заканамернасцямі, метадамі і прынцыпамі арганізацыі педагагічнага працэсу. Станаўленне дадзенай навукі суправаджалася паступовым размежаваннем паняццяў, што стала прычынай для фарміравання трох педагагічных катэгорый: гэта выхаванне, навучанне, адукацыю.

выхаванне

Сучасная навука трактуе паняцце «выхаванне» як грамадская з'ява, якое характарызуецца перадачай гістарычных і культурных каштоўнасцяў, якія фарміруюць пасля адпаведны вопыт, перадачу яго з пакалення ў пакаленне.

Функцыянал выхавацеля:

1. Перадача вопыту, назапашанага чалавецтвам.

2. Уводзіны ў культурны свет.

3. Стымуляванне самавыхавання і самаразвіцця.

4. Аказанне педагагічнай дапамогі пры ўзнікненні цяжкіх жыццёвых сітуацый.

Вынікам выхаваўчага працэсу з'яўляецца фарміраванне ў дзіцяці індывідуальнага адносіны да разумення свету, іншых членаў грамадства і самога сябе.

У задачах выхавання заўсёды адлюстроўваецца гістарычная патрэбнасць грамадства ў падрыхтоўцы будучых пакаленняў, здольных да рэалізацыі пэўных грамадскіх функцый і сацыяльных роляў. Гэта значыць сукупнасць сістэм, абумаўляльных змест, характар і задачы дадзенай педагагічнай катэгорыі, знаходзіцца ў адпаведнасці з якія склаліся этнанацыянальных традыцыямі, асаблівасцямі грамадска-гістарычнай фармацыі, пэўнай каштоўнаснай іерархіяй, а таксама з палітычнай і ідэалагічнай дактрынай дзяржавы.

навучанне

Наступнай катэгорыяй з'яўляецца «навучанне», пад якім спецыялісты разумеюць ўзаемадзеянне педагога і дзяцей, накіраванае на развіццё школьнікаў.

Задачы дзейнасці настаўніка:

1. Выкладанне, то ёсць мэтанакіраваная перадача ведаў, жыццёвага вопыту, спосабаў дзейнасці, асноў культуры і навукі.

2. Кіраўніцтва засваеннем ведаў, фарміраваннем навыкаў і ўменняў.

3. Стварэнне ўмоў для асобаснага развіцця школьнікаў.

Такім чынам, сутнасць дыялектычнага адносіны «навучанне-выхаванне» складаецца ў развіцці дзейнасных і асобасных рыс індывіда, заснаваным на ўліку яго інтарэсаў, набытых Зун, здольнасцяў.

адукацыя

Трэцяя педагагічная катэгорыя - адукацыя. Гэта шматгранны працэс, які ўключае ў сябе некалькі напрамкаў дзейнасці, у прыватнасці, фарміраванне ў навучэнцаў каштоўнаснага стаўлення да грамадства і сабе; сукупнасць мерапрыемстваў па навучанню і выхаванню.

Наяўнасць розных відаў адукацыйных устаноў абумоўлівае спецыялізацыю педагагічных катэгорый. Іх класіфікацыя адлюстроўвае прыступкі: дзіцячы сад, пачатковая школа, сярэдняя школа і т. Д. Адпаведна, і змястоўная і метадалагічная бок на кожным этапе адукацыі спецыфічныя. Катэгорыі педагогікі дашкольнага ўзросту маюць свае асаблівасці, звязаныя з тым, што асноўнай вядучай дзейнасцю для дзіцяці 2-7 гадоў з'яўляецца гульня. Выхаванне для гэтага ўзросту з'яўляецца асновай развіцця. А затым, калі вучоба займае пануючае месца ў жыцці школьніка, суадносіны значнасці педагагічных катэгорый мяняецца.

Зыходзячы з вышэйсказанага, педагогіку варта лічыць навукай аб сутнасных заканамернасцях і метадалагічных асновах (прынцыпы, метады і формы) навучання і выхавання індывіда.

дашкольная педагогіка

Аб'ект педагогікі, уздзеянне якой накіраваны на дзіця дашкольнага ўзросту, спецыфічны. Яго асаблівасць абумоўлена узростам, і як вынік - мысленнем, увагай, памяццю і асноўнымі відамі дзейнасці дзяцей ва ўзросце да 7 гадоў.

Задачы дашкольнай галіны навукі фармулююцца з улікам яе тэарэтычнай і прыкладной ролі, сацыяльна-педагагічнай значнасці, якая адлюстроўвае галоўныя функцыі педагогікі.

1. Спрыянне працэсу выхавання і навучання дзяцей у адпаведнасці з патрабаваннямі сучаснага грамадства.

2. Вывучэнне тэндэнцый і перспектыў педагагічнай дзейнасці ў дашкольнай установе як адной з асноўных формаў развіцця дзіцяці.

3. Распрацоўка новых канцэпцый і тэхналогій выхавання і навучання дзяцей.

Функцыі дашкольнай педагогікі

1. апісальнай-прыкладная, якая ўяўляе сабой навуковае апісанне актуальных праграм і тэхналогій, выкарыстанне якіх у адукацыйным працэсе служыць гарантыяй гарманічнага развіцця асобы.

2. Прогностичная, якая складаецца ў навуковым прагназаванні і пошуку спосабаў ўдасканалення педагагічнай дзейнасці ў ДОУ.

3. творча-преобразовательных, якая складаецца ў уліку вынікаў навуковых даследаванняў і стварэнні праектна-канструктыўных тэхналогій.

Прадмет, задачы, функцыі педагогікі ўзаемазвязаны. Іх сукупнасць вызначае змест адукацыйнай дзейнасці, якое абумоўлена асноўнай мэтай дадзенай навукі, якая складаецца ў спрыянне гарманічнаму асобаснага развіцця індывіда.