Што такое гаворка, развіццё прамовы ў антагенезе

Працэс зносін з'яўляецца звыклым і штодзённым для пераважнай большасці людзей. Моўная форма камунікацыі становіцца неад'емным сродкам перадачы сваіх думак у сфармулявалі выглядзе і для маленькіх дзяцей, і для дарослых. Іншая справа, што якасць выкарыстання прамовы можа быць розным. Паводле ацэнак спецыялістаў, чалавек на працягу амаль ўсяго свайго жыцця назапашвае вопыт выкарыстання мовы як сродку маўленчай камунікацыі, удасканальваючы яго ў розных аспектах. У раннім постэмбрыянальнае узросце ў чалавека фармуюцца асноўныя навыкі камунікацыі са знешнім светам, у ліку якіх і гаворка. Развіццё прамовы ў антагенезе адбываецца этапамі, некаторыя з якіх могуць дэманстраваць узровень валодання дадзеных навыкам, які, на першы погляд, ніяк не звязаны з традыцыйным прадстаўленнем пра моўны зносінах.

Агульныя звесткі аб прамовы

Маўленчыя зносіны можна разглядаць як інструмент абмену інфармацыяй. Менавіта дзякуючы псіхалінгвістычныя працэсу, які сфармаваўся дзякуючы маўленчым навыкам, чалавек змог выкарыстаць мінулы і сучасны вопыт іншых людзей. Такім чынам і аформілася развіццё ўжо працоўных навыкаў чалавецтва. Разам з гэтым, гаворка нельга разглядаць у адрыве ад непасрэднага інструмента яе рэалізацыі - мовы. З аднаго боку, пад ім разумеецца орган артыкуляцыйнай апарата, а з другога - набор знакаў, што ўказваюць на тое ці іншае з'ява, дзеянне або аб'ект рэальнага свету. Якасцю выкарыстання навыкаў валодання мовай і вызначаецца эфектыўнасць зносін. І развіццё прамовы ў антагенезе з'яўляецца ў некаторым родзе падмуркам, на якім будуецца наступнае фарміраванне артыкуляцыйных і іншых здольнасцяў.

Ўласцівасці і функцыі гаворкі

Як ужо было адзначана, гаворка дазволіла чалавеку дасягнуць сучаснага і даволі высокага ўзроўню працоўнай дзейнасці. Гэта стала магчымым дзякуючы таму, што чалавек эфектыўна выкарыстоўваў функцыі маўленчых зносін. У першую чаргу гэта функцыя камунікацыі, якая выступае транслятарам думак канкрэтнага індывіда. Тут жа варта падкрэсліць і здольнасць да ўспрымання прамовы, без якой псіхалінгвістычныя працэс або значна збядняецца або зусім не мае сэнсу. Разам з гэтым, гаворка і яе выкарыстанне дае штуршок для персанальнай інтэлектуальнай дзейнасці, падчас якой ўдасканальваюцца такія навыкі, як памяць, ўспрыманне, мысленне і т. Д. Як і функцыі зносін, гэтыя здольнасці залежаць ад таго, наколькі эфектыўная сама гаворка. Развіццё прамовы ў антагенезе закладвае і якасныя характарыстыкі гэтага навыку. Сярод іх вылучаецца здольнасць змястоўна перадаваць думкі, правільнасць выкладу, выразнасць і дзейснасць, гэта значыць уплыў на суразмоўцу.

Этапы маўленчай дзейнасці

Існуюць розныя падыходы да сістэматызацыі этапаў, падчас якіх з рознай ступенню інтэнсіўнасці адбываецца фарміраванне навыкаў выкарыстання гаворкі. Але звычайна ўсё ж вылучаюць тры базавых стадыі - гэта падрыхтоўчы, дашкольны і предшкольный перыяды. Пачатковы этап прадугледжвае засваенне прамовы ў перыяд да года. Прычым яго можна падзяліць і на некалькі асобных перыядаў, бо ў гэты час адбываецца некалькі прынцыпова важных пераходных момантаў у развіцці. Далей варта так званы першасны або предшкольный этап, да наступу якога ў дзіцяці ўжо павінны аформіцца базавыя навыкі валодання менавіта маўленчым апаратам. Але, зноў жа, гэта ўсё толькі пачатковыя этапы развіцця прамовы ў антагенезе, ад якіх не варта чакаць сур'ёзных вынікаў у плане павышэння якасці здольнасцяў да зносін. І трэці этап прадугледжвае ўжо фарміраванне навыкаў валодання граматычнымі інструментамі.

Першыя маўленчыя рэакцыі

З першых дзён нараджэння пра традыцыйныя нават зачаткавых праявах прамовы казаць не даводзіцца, але гэты перыяд важны, з пункту гледжання станаўлення маўленчага апарата. Ён з'яўляецца значным, паколькі ў гэты час ёсць магчымасць ліквідаваць некаторыя фізіялагічныя дэфекты, якія ў далейшым стануць перашкодай для паўнавартаснага развіцця артыкуляцыйных здольнасцяў. Таму асаблівае месца мае абследаванне органаў, якія вызначаць будучыню развіццё прамовы ў антагенезе. Коратка гэтыя органы можна акрэсліць як трыяду, якая ўключае дыхальны, галасавой і артыкуляцыйнай апараты. У дзіцяці ў гэты ж перыяд пачынаюць праяўляцца руху гэтых аддзелаў, дзякуючы якім ён выдае крыкі і плач.

Развіццё прамовы ў першыя паўгода жыцця дзіцяці

Да 5-6 месяцаў у дзіцяці пачынае ўмацоўвацца маўленчай апарат, ён ужо ўпэўнена можа лапатаць і крычаць. Да завяршэння гэтай стацыі праяўляецца і гуление, якое таксама можа даць інфармацыю аб магчымых дэфектах. Што яшчэ важна, паралельна з выпрацоўкай уласных здольнасцяў да маўленчых зносін дзеці пачынаюць актыўна ўспрымаць іншыя гукі, надаючы ім тое ці іншае значэнне. Бацькі і навакольныя ў цэлым могуць паўплываць на замацаванне слоў у кантэксце стварэння асацыятыўнай сувязі. Наогул, асаблівасці развіцця прамовы ў антагенезе шмат у чым абумаўляюцца уплывам знешняй асяроддзя. На дзіця аказвае ўплыў інтанацыя, асобныя сітуацыйныя нюансы і мадэлі паводзін. Каб умацаваць некаторыя мадэльныя сітуацыі, рэкамендуецца некалькі разоў іх паўтараць - памяць дзіцяці ў гэты час часам аказваецца больш эфектыўным інструментам развіцця, чым фізічныя артыкуляцыйныя навыкі.

Этап развіцця ў перыяд ад 5 да 12 месяцаў

Гэты перыяд характарызуецца двума важнымі пераменамі, якія адзначаць новы ўзровень у засваенні маўленчых навыкаў дзіцем. Па-першае, гэта актыўнае перайманне дарослым. Дзеці не толькі імкнуцца імітаваць гукавыя сігналы, з дапамогай якіх адбываецца камунікацыя, але і пераймаюць самой механіцы артыкуляцыйнай вымаўлення. Такім чынам, фармуецца тыпавая мадэль, на аснове якой будзе будавацца гаворка. Развіццё прамовы ў антагенезе на гэтай стадыі таксама мяркуе ўзмацненне асацыяцый паміж словамі і знешнім светам, але ўжо ў комплексе і з эмацыйнай афарбоўкай. І тут можна адзначыць другую важную змену ў бок будучага развіцця. Гэта з'яўленне больш выразных зваротных рэакцый на словы і словазлучэнні. Дзіця больш поўна ўспрымае гаворка дарослых і прымае на яе аснове ўжо асобныя рашэнні.

Этап развіцця ў перыяд ад 1 да 3 гадоў

У працэсе гэтага перыяду ў дзіцяці фармуецца артыкуляцыйнай апарат і замацоўваецца сэнсавая база, на аснове якой ён можа ўсведамляць тое, што гавораць дарослыя. І калі ў першы год разуменне слоў адбываецца ў абагульненым выглядзе, то ў гэты час дзеці ўжо валодаюць больш ці менш стабільнай прамовай, хоць і з сур'ёзнымі памылкамі. Напрыклад, яны могуць блытаць значэння некаторых слоў, апускаць прыназоўнікі, а таксама выпрабоўваць цяжкасці ў выразе просьбаў. На гэтым этапе развіццё прамовы ў працэсе антагенезу ў асноўным адбываецца за кошт назапашвання слоў. Гэта значыць механіка абыходжання з імі ўжо знаходзіцца ў стадыі актыўнага фарміравання і толькі ўдасканальваецца, але многія дзеці маюць цяжкасці менавіта ад недахопу лексікону.

Этап развіцця ў перыяд ад 3 да 7 гадоў

Пачынаючы з 3 гадоў, дзеці ўжо могуць выказваць свае думкі ў зразумелай форме, выконваючы пры гэтым граматычны лад. Вядома, і ў гэты перыяд будзе шмат памылак. Большасць з іх усё яшчэ дапускаецца з-за няўмення правільна выкарыстоўваць складаныя прапановы, а ў некаторых выпадках дапускаюцца і памылкі ў вымаўленні гукаў. Таксама развіваецца фанематычнае ўспрыманне. Гэта значыць, што дзіця з большай эфектыўнасцю можа падыходзіць да ўласнага кантролі гаворкі. Ён чуе сябе і карэктуе, грунтуючыся на правілах, зададзеных самімі дарослымі. Таму і навучалая функцыя бацькоў па-ранейшаму застаецца значнай. Акрамя гэтага, развіццё гаворкі дзяцей у антагенезе на гэтай стадыі непарыўна звязана з удасканаленнем такіх якасцяў, як мысленне, запамінанне і ўспрыманне.

Развіццё фанетыка-фанематычнага навыкаў

Замацаванне здольнасці ўспрымаць гукі на слых і карэктна іх прайграваць фармуецца разам з развіццём непасрэдных органаў генерацыі гаворкі. Іншымі словамі, увесь маўленчай апарат і галасавыя аддзелы разам са слыхавы сістэмай з'яўляюцца цэнтральнымі аб'ектамі, якія імкнецца інтуітыўна асвойваць дзіця. Прычым большую ўвагу можа надавацца менавіта артыкуляцыі, паколькі ад яе залежыць якасць вымаўлення. Тут жа праяўляецца і здольнасць да разнастайнасці выкарыстання маўленчых адценняў. Эмоцыі ўсё часцей адлюстроўваюцца ў тым, якім менавіта чынам вымаўляюцца тыя ці іншыя словы. Інтанацыя, у прыватнасці, на гэтым этапе набывае ўласныя стылістычныя рысы, якія заканамерна могуць паўтараць манеру размовы навакольных дарослых.

Працэс пашырэння лексіка-граматычнай базы

Акрамя назапашвання слоў, у гэты час дзіця імкнецца правільна іх звязваць. Найпростыя звязка яму ўжо атрымоўваюцца, аднак ўсё яшчэ магчымыя праблемы са складаннем складаных словазлучэнняў. Навыкі правільнага кіравання склонамі развіваюцца паступова. Таксама развіваецца здольнасць адрозніваць ў працэсе гаворкі множны і адзінае лік, канчаткі і т. Д. Больш позні перыяд, падчас якога адбываецца развіццё граматычнага ладу прамовы ў антагенезе, характарызуецца станаўленнем сінтаксічнага і марфалагічнага узроўняў валодання мовай. Дзеці асвойваюць прыёмы словаўтварэння і словазмянення, самастойна складаюць прапановы і вучацца правільна звяртацца з націскамі. І па-ранейшаму фанетыка і здольнасць ўспрымання іншай гаворкі застаецца адным з галоўных знешніх фактараў, дзякуючы якім дзіця развівае свае здольнасці зносін.

Развіццё складнай гаворкі ў антагенезе

У гэты перыяд адбываецца комплекснае ўмацаванне навыкаў валодання прамовай з розных бакоў - з гукавой, марфалагічнай, граматычнай і лексічнай. Сувязная гаворка патрабуе ад дзіцяці вялікіх намаганняў і таксама ў большай ступені задзейнічае разумовыя працэсы. Фармуюцца і навыкі падтрымання дыялогу, які ўжо складаецца не толькі з простых або складаных сказаў, але і патрабуе адносна хуткіх маўленчых рэакцый на якія змяняюцца адказы і пытанні. Як паказваюць заканамернасці развіцця прамовы ў антагенезе, дзеці пачынаюць асобная ўвага надаваць ў працэсе зносін і яго кантэксту. Агульнасць сітуацыі, якая фонавага звязвае дзіцяці і суразмоўцы, аказвае ўплыў на яго выказванні.

Магчымыя парушэнні ў працэсе развіцця мовы

Маўленчыя дэфекты пераважна звязваюцца з недаразвіццём псіхічных функцый, хоць нярэдка маюць месца і фізічныя адхіленні. Звычайна абедзве прычыны дапаўняюць адзін аднаго, з-за чаго фармуецца цяжкапераадольнай комплекс фактараў, якія не даюць магчымасці знайсці адназначнае сродак збавення ад праблемы. Да такіх дэфектаў можна аднесці алалию, дісфоніі, логоневроз і т. Д. Некаторыя адхіленні звязаны з парушэннямі ў працэсах галасавога адукацыі, іншыя абумаўляюцца праблемамі слыхавога апарата, а трэція не дазваляюць правільна арганізаваць темпоритмическую функцыю. Часам парушанае развіццё прамовы ў антагенезе атрымоўваецца выправіць у раннім узросце. Але па меры сталення нават у рамках пачатковых этапаў станаўлення вуснай прамовы справіцца з падобнымі парушэннямі становіцца ўсё больш складана.

заключэнне

Як адзначаюць спецыялісты, не існуе агульных мадэляў, па якіх адбываецца засваенне маўленчых здольнасцяў. Па меры фарміравання такіх навыкаў у кожнага дзіцяці як масток складваецца свая сістэма, якая дапамагае яму зразумець законы і прынцыпы, на якіх грунтуецца гаворка. Развіццё прамовы ў антагенезе таксама адбываецца з откладкой некаторых ўменняў. Да гэтага таксама варта рыхтавацца. Напрыклад, ён можа на ранніх этапах адчуваць паўтараюцца звонкія гукі, але сам іх прамаўляць пакуль не здольны. У пэўным плане дыферэнцыяцыя асобных прыкмет маўленчай камунікацыі адбываецца і ў частцы фанетычнага ўспрымання, а таксама будзе мець месца ў далейшым фарміраванні ўмення складаць з слоў прапановы і падтрымліваць дыялогі.