Агульная педагогіка - гэта што такое? Задачы агульнай педагогікі

Навуковая дысцыпліна пра заканамернасці ў выхаванні чалавека, якая распрацоўвае асновы навучальнага і выхаваўчага працэсу ў навучальных установах любога тыпу, - агульная педагогіка. Гэта адукацыя дапамагае атрымаць веды асноўных навук аб грамадстве, аб прыродзе, аб чалавеку. Пасродкам педагогікі як дысцыпліны фарміруецца светапогляд і развіваецца здольнасць да пазнання, становяцца зразумелыя заканамернасці ў працэсах навакольнага свету, набываюцца умельства таго працоўныя, так і навучальныя, якія неабходныя кожнаму. Агульная педагогіка - гэта велізарны стымул для набыцця разнастайных практычных навыкаў. Яна ўяўляе сабой тэарэтычную сістэму педагагічных навук, у якой даследуюцца педагагічныя веды, функцыі і метады, тэорыя і практыка. Акрамя таго, вызначаецца месца, якое сярод іншых навук займае агульная педагогіка. Гэта настолькі важна, што многія курсы пачынаюцца з дадзенай тэмы. Перш за ўсё, для вызначэння ролі, значнасці і супрацоўніцтва з іншымі навукамі трэба адрозніваць тэарэтычную і прыкладную педагогіку.

Раздзелы і ўзроўні

Прадмет агульнай педагогікі падзяляецца на чатыры вялікіх падзелу, кожны з якіх у цяперашні час стаў самастойнай галіной ведаў.

1. Агульныя асновы.
2. Тэорыя навучання (дыдактыка).
3. Тэорыя выхавання.
4. Школоведение.

Кожны раздзел можа разглядацца на двух узроўнях - тэарэтычным і прыкладным. Агульная педагогіка - гэта, перш за ўсё, навуковае веданне, якое будуецца на сістэматызацыі і класіфікацыі неабходных фактаў і на вызначэнні аб'ектыўных сувязяў, устаноўленых паміж імі. Засвойваць новыя веды лягчэй за ўсё пры ўмове выкарыстання ўжо набытай інфармацыі, якая атрымана не толькі на занятках педагогікай, але і мноствам іншых прадметаў. Агульныя асновы педагогікі ўводзяць навучэнца ў сутнасць навукі, якая неабходна для выяўлення сувязяў і заканамернасцяў, што з'яўляецца неабходнай умовай для сістэматызацыі фактаў, якія патрабуюць вывучэння. Значна павышаецца ўзровень эрудыцыі, калі чалавек авалодвае сістэмай паняццяў. А менавіта гэтыя веды і навыкі і перадаюць агульныя асновы педагогікі.

Часткай гэтай дысцыпліны з'яўляецца яе тэарэтычная складнік - дыдактыка, якая раскрывае заканамернасць засваення матэрыялу, то ёсць тэорыя агульнай педагогікі. Ёю вызначаны і аб'ём, і структура кожнага навучальнага курсу, яна распрацоўвае і ўдасканальвае арганізацыйныя формы і метады ўсяго навучальнага працэсу. Тэорыя выхавання - частка агульнай педагогікі, якая вывучае працэсы развіцця асобы, станаўленне перакананняў, аналіз і перспектывы выхавання кожнай асобнай асобы і міжасобасных адносін. Тэорыя выхавання змяшчае метады работы з людзьмі розных інтэлектуальных здольнасцяў, валявых праяў, рыс характару, матываў і інтарэсаў. Выхаванне ідзе па шасці напрамках: фізічны, працоўнае, эстэтычнае, маральнае, прававое і разумовае.

узроставая педагогіка

Агульная і прафесійная педагогіка значна адрозніваюцца адзін ад аднаго, у самай вялікай ступені гэта залежыць ад ўзроставага цэнзу. Да прафесійнай ставіцца навучанне ў галіне прафесійнай адукацыі: педагогіка можа быць вытворчай, прафтэхадукацыі, адукацыі сярэдняй спецыяльнай і вышэйшай, з адпаведнай назвай кожнай галіны. Далей і кожная галіна мае "лісце", гэта значыць педагагічныя веды падпадзяляюцца на асобныя складнікі, што залежыць ужо ад галіны прымянення. Адсюль выйшлі ваенная педагогіка, інжынерная, медыцынская і гэтак далей. Па вялікім рахунку, агульная і прафесійная педагогіка выконваюць адны і тыя ж задачы. Проста ўзроставая вывучае вучэбную спецыфіку ўнутры кожнай пэўнай узроставай групы, ахопліваючы ўсе ўзросты ад нараджэння да поўнай даросласці. У кампетэнцыі узроставай педагогікі тэхналогіі, сродкі, метады, заканамернасці ў арганізацыі навучальнага і выхаваўчага працэсаў ва ўсіх навучальных установах - любога тыпу.

• Ясельная педагогіка.
• Агульная дашкольная педагогіка.
• Педагогіка агульнаадукацыйнай школы.
• Педагогіка вышэйшай школы.
• Андрогогика (для дарослых).
• Педагогіка трэцяга ўзросту (для пажылых людзей).

Аб задачах школьнай педагогікі трэба сказаць некалькі падрабязней, паколькі яны вырашаюцца пры дапамозе методык, здольных ўжывання пры навучанні людзей любога ўзросту. Тут вывучаюцца розныя адукацыйныя мадэлі - цывілізацый, дзяржаў, фармацый, якія паказваюць ўзаемаўплыў выхаваўчых працэсаў і сацыяльных. Разглядаюцца праблемы кіравання адукацыяй у арганізацыі навучальнага працэсу, аналізуецца праца асобных устаноў адукацыі, разглядаюцца метады і змест кіравання школьным справай з боку адміністрацыйных органаў - знізу даверху, ад дырэктара навучальнай установы да міністэрства адукацыі. Задачы агульнай педагогікі зыходзяць часцей за ўсё з патрабаванняў начальства самага высокага ўзроўню.

прафесіяналы

Вытворчая педагогіка нацэлена на навучанне людзей якія працуюць, арыентуе іх на павышэнне кваліфікацыі, ўкараненне новых тэхналогій, прафесійную перападрыхтоўку. Гэтая спецыфіка ўплывае на напаўненне навучальнага матэрыялу і яго змест. Тое ж самае можна сказаць аб навучанні вайскоўцаў. Гэта агульная спецыяльная педагогіка, з даследаваннем асаблівасцяў выхавання ў ваенна-палявых умовах. Тут іншыя заканамернасці і тэарэтычныя абгрунтаванні, метады і формы ў выхаванні і навучанні ваеннаслужачых любога рангу. Такі ж спецыфічны падыход і патрабуе і агульная сацыяльная педагогіка. Яна вывучае працэсы фарміравання асобы ў канкрэтыцы сацыяльных умоў, яе ўвага засяроджана на адхіленнях ад нормы і прычынах іх з'яўлення, а таксама ёю распрацоўваюцца методыкі рэсацыялізацыі девиантов. Сацыяльную педагогіку падпадзяляюць на тры часткі: сямейную, прафілактычную і пэнітэнцыярную (перавыхаваньне злачынцаў). Адсюль можна вывесці, што аб'ект агульнай педагогікі можа быць самым розным і залежыць ад канкрэтнай вобласці прымянення ведаў.

Дэфекталогія - карэкцыйная педагогіка, якая вывучае тэндэнцыі кіравання ў працэсе развіцця людзей з фізічнымі або псіхічнымі недахопамі. Ёсць некалькі асобных напрамкаў ўнутры гэтай галіне, якую ўяўляе агульная педагогіка. Гісторыя педагогікі і адукацыі называе першымі з узніклых адгалінаванняў сурдапедагогікі, тыфлапедагогікі і олигофренопедагогику. Пасля дэфекталогія занялася не толькі навучэнцамі з парушэннямі слыху, зроку і інтэлекту, але і з дыягнаставалі парушэннямі маўлення, затрымкамі псіхічнага развіцця, з рухальнымі парушэннямі і аўтызмам. Акрамя гэтых чыста практычных адгалінаванняў ёсць і тэарэтычнае - педагогіка параўнальная, дзе прадмет агульнай педагогікі вывучае тэндэнцыі развіцця і заканамернасці практыкі і тэорыі розных рэгіёнаў і краін, нацыянальную спецыфіку, суадносіны тэндэнцый, шукае формы і спосабы ўзаемнага ўзбагачэння адукацыйных сістэм з выкарыстаннем замежнага вопыту.

Законы і заканамернасці

Любая навука складаецца з сістэм законаў і іх заканамернасцяў. Што такое закон, калі не сувязь і абумоўленасць устойліва паўтаральная і істотная. Веданне закона дапамагае выкрываць не ўсе запар адносіны і сувязі, а толькі тыя, якія цалкам і цалкам адлюстроўваюць само з'ява. Законы аб'ектыўныя, паколькі ў іх утрымліваецца толькі рэчаіснасць. Адна з грамадскіх падсістэм - педагагічная, і яе кампаненты такім жа чынам звязаны ўзаемаадносінамі.

Таму існуе педагагічны закон як катэгорыя або паняцце. Агульная педагогіка трактуе яго як катэгорыю, якая пазначае аб'ектыўныя, істотныя, неабходныя, агульныя і устойліва паўтараюцца з'явы пры тых ці іншых педагагічных умовах, а таксама ўзаемасувязь кампанентаў ўсёй сістэмы, якія адлюстроўваюць механізмы самарэалізацыі, самаразвіцця і функцыянавання педагагічнай сістэмы ў яе цэласнасці. Заканамернасць ж - прыватная праява закона, гэта значыць нейкая частка паняцця "педагагічны закон", таму выкарыстоўваецца ў вывучэнні асобных элементаў сістэмы і пэўных бакоў педагагічнага працэсу.

прынцыпы

Прынцыпы агульнай педагогікі грунтуюцца як раз на аснове законаў і заканамернасцей, адлюстроўваючы з'ява такім, якое яно павінна быць у ідэале, і даюць ўстаноўку на тое, як мэтазгодна дзейнічаць для вырашэння адпаведных педагагічных задач. Прынцыпы выступаюць як нарматыўныя патрабаванні і служаць крытэрам у павышэнні эфектыўнасці практычных рашэнняў. Таксама яны могуць быць асноўным становішчам і сістэмаўтваральным фактарам для развіцця тэарэтычнай педагогікі.

Прынцыпаў у педагагічнай навуцы пазначана мноства: прыродазгоднасці і культуралагічнай адпаведнасці, сістэмнасць і паслядоўнасць, праблемнасць і аптымальнасць, даступнасць навучання і многія іншыя. Педагагічная катэгорыя, якая пазначае галоўнае нарматыўнае становішча, грунтуецца на педагагічнай заканамернасці і характарызавальнае агульнай стратэгіяй для вырашэння педагагічных праблем (задач) - гэта і ёсць педагагічныя прынцыпы. Кожны з іх рэалізуецца па пэўных правілах.

правілы

Нарматыўныя патрабаванні, загады і прыкладныя рэкамендацыі для рэалізацыі прынцыпаў выхавання і навучання - гэта педагагічныя правілы. Напрыклад, прынцып пасільнасці і даступнасці ў навучанні трэба рэалізаваць з дапамогай такіх правіл: улік падрыхтаванасці і рэальнага ўзроўню ў развіцці навучаюцца, выкарыстанне дыдактычных сродкаў, у тым ліку нагляднасць, усталяванне сувязі раней вывучанага матэрыялу з новым, захаванне меры складанасці матэрыялу і гэтак далей.

Прынцыпы вызначаюць стратэгію педагагічнай дзейнасці, а правілы - яе тактыку, то ёсць нясуць практычнае, прыкладное значэнне, паколькі створаны для вырашэння прыватных задач і адлюстроўваюць асобныя прычынна-выніковыя сувязі, а не агульную педагагічную заканамернасць. Таму ў практычнай педагагічнай дзейнасці трэба абапірацца на ўсю сістэму правіл і прынцыпаў, ва ўсёй яе цэласнасці і узаемазвязанасці асобных элементаў. Менавіта такога падыходу патрабуе ўсім зборам сваіх правілаў агульная педагогіка. Навучанне павінна быць эфектыўным - гэта галоўны яе прынцып, які грунтуецца на вяршыні стройнай сістэмы педагагічных заканамернасцяў і правілаў.

тэрміналогія

Тэрмін, які пазначае дзве розныя навукі, гучыць як "педагагічная псіхалогія", дзе першае слова - навука базавая, але якая з'яўляецца галоўнай галіной псіхалогіі, закліканая вывучаць заканамернасці ў працэсе выхавання і навучання. Агульная псіхалогія і педагогіка - занадта доўгае і некалькі раз'яднаных назву для такой дысцыпліны. А педагагічная псіхалогія жыве і развіваецца як прыкладная навука, каб удасканальваць педагагічную практыку, выкарыстоўваючы дасягненні ўсіх галін псіхалогіі.

Тэрмін гэты з'явіўся ў сучасным выглядзе не адразу. Памежныя дысцыпліны паміж псіхалогіяй і педагогікай доўга шукалі гэтае словазлучэнне і называліся то педалогіі, то эксперыментальнай педагогікай, і толькі ў першай трэці дваццатага стагоддзя ўсе гэтыя значэння былі ўпарадкаваны і дыферэнцыяваныя. Эксперыментальная педагогіка, дарэчы, існуе як вобласць даследаванняў педагагічнай рэальнасці, а педагагічная псіхалогія стала вобласцю ведаў і псіхалагічнай асновай для практычнай і тэарэтычнай педагогікі.

Прадметы і аб'екты

Паколькі педагагічная псіхалогія вывучае заканамернасці развіцця пры навучанні і выхаванні чалавека, яна звязана цесным чынам з іншымі дысцыплінамі: з дыферэнцыяльнай і дзіцячай псіхалогіяй, псіхафізіялогіі і, вядома ж, з педагогікай - тэарэтычнай і практычнай. Перш чым пераходзіць да сутнасці гэтай дысцыпліны, трэба ўспомніць, што любая галіна навукі змяшчае паняцці прадмета і аб'екта. Апошняе пазначае тую самую, канкрэтную вобласць рэчаіснасці, якую абрала для вывучэння дадзеная навука. Часцей за ўсё аб'ект зафіксаваны ў самой назве. Што з'яўляецца аб'ектам агульнай педагогікі? Агульная педагогіка, натуральна.

А вось прадмет навукі - гэта асобная бок або некалькі бакоў вывучаемай аб'екта, менавіта тая ці менавіта тыя бакі, якімі прадмет у навуцы прадстаўлены. Што з'яўляецца прадметам агульнай педагогікі? Іх шмат. Ну, напрыклад, дэфекталогія. Або педагогіка агульнаадукацыйнай школы. Прадмет не паказвае усіх бакоў аб'екта, але можа ўключаць у сябе тое, што наогул у аб'екце адсутнічае. І таму развіццё любой навукі прадугледжвае развіццё яе прадмета. Любы аб'ект можа быць прадметам вывучэння для мноства навук. Напрыклад, чалавек. Яго вывучаюць практычна ўсё: сацыялогія, фізіялогія, антрапалогія, біялогія і далей па спісе. Але ў гэтым аб'екце ў кожнай навукі свой прадмет - тое, што яна вывучае ў дадзеным аб'екце.

навука педагогіка

Асобна ад іншых ні адна навука не развіваецца, тое ж самае адбываецца і з педагагічнага галіной чалавечых ведаў. Гісторыя педагогікі кажа пра тое, што першапачаткова педагагічная думка развівалася ў агульнафіласофскія ключы. Першыя ідэі адносна выхавання і адукацыі былі адлюстраваны ў рэлігійных дагматах, літаратуры і заканадаўчых Улажэннях мінулага. Навуковыя веды пашыраліся, прыходзіў час дыферэнцыявання навук, педагогіка таксама аформілася ў асобную галіну. Затым наступіў момант внутринаучного размежавання, адукацыі сістэмы мноства адгалінаванняў у педагагічнай навуцы. Ужо пасля гэтага, па сведчаннях науковедения, наступіў перыяд сінтэзу навук. Але вызначэнне засталося ранейшым: вывучэнне заканамернасцей у перадачы старэйшым пакаленнем сацыяльнага вопыту малодшым і актыўны яго засваенне.

Сваім аб'ектам агульная педагогіка лічыць з'явы рэчаіснасці, якія спрыяюць развіццю і станаўленню індывіда ў мэтанакіраваным працэсе дзейнасці выхавальніка і грамадства. Пад з'явай рэчаіснасці тут разумеецца, напрыклад, адукацыя як выхаванне і навучанне ў інтарэсах самога індывіда, а таксама грамадства і дзяржавы. Прадметам вывучэння педагогіка бачыць усё той жа мэтанакіравана і свядома арганізаваны педагагічны працэс. Педагогіка як навука даследуе не толькі сутнасць, але і заканамернасці, тэндэнцыі, перспектывы і прынцыпы ў развіцці педагагічнага працэсу, яна займаецца распрацоўкай тэорыі і тэхналогій, удасканаленнем зместу, стварэннем новых арганізацыйных формаў, метадаў, прыёмаў педагагічнай дзейнасці. Такое вызначэнне прадмета і аб'екта выводзіць вызначэнне, што педагогіка - навука аб навучанні, выхаванні, адукацыі людзей. Мэтамі яе служаць выяўленне заканамернасцей і пошук аптымальных метадаў станаўлення, навучання, выхавання і адукацыі чалавека.

Функцыі і задачы

Функцый агульная педагогіка мае дзве: тэарэтычную і тэхналагічную, і кожная з іх можа быць рэалізавана на трох узроўнях. Першая - апісанне або тлумачэнне, дыягностыка і прагноз, другая - праекцыя, пераўтварэнне, рэфлекс. Задачы агульнай педагогікі шматлікія, асноўных - чатыры.

• Выявіць заканамернасці ў працэсах адукацыі, выхавання, навучання, кіравання сістэмамі адукацыі.
• Вывучыць і абагульніць практыку і вопыт педагагічнай дзейнасці.
• Педагагічная футуралогія (прагноз).
• Укараніць вынікі даследавання ў практычную дзейнасць.

Педагагічная навука, як і любая іншая, ставіць перад сабой пэўныя пытанні, якія тычацца яе дзейнасці. Іх шмат, але галоўных - тры. Мэтапакладання - навошта і для чаго вучыць і выхоўваць? Змест навучання і выхавання - чаму навучаць, у якім ключы выхоўваць? Метады і тэхналогіі - як вучыць і як выхоўваць? Гэтыя і мноства іншых пытанняў педагагічнай навукай вырашаюцца штодня.

Асноўныя паняцці (катэгорыі)

Выхаванне - мэтанакіраванае і доўгі ўплыў з мэтай назапашвання выхаванцам неабходнага сацыяльнага вопыту для фарміравання ў яго сістэмы каштоўнасцяў, прынятых у грамадстве.

Навучанне - арганізаваны спецыяльна і кіраваны мэтанакіравана працэс сумеснай работы настаўніка і вучня, які накіраваны на засваенне ведаў, навыкаў, уменняў і спосабаў пазнання, а таксама на развіццё здольнасцяў і цікавасці да пазнання.

Адукацыя - вынік працэсу авалодання сістэмай ведаў, навыкаў, уменняў, каб фармаваць на гэтай аснове светапогляд маральнай асобы і развіваць творчыя здольнасці.

Фарміраванне - пад уздзеяннем шматлікіх фактараў - ідэалагічных, эконоомических, сацыяльных, псіхалагічных і гэтак далей - станаўленне чалавека ў соцыуме. Тут трэба заўважыць, што выхаванне - далёка не адзіны фактар, з дапамогай якога фармуецца асоба.

Развіццё - рэалізацыя уласцівасцяў чалавека, ўнутрана яму уласцівых, задаткаў і здольнасцяў.

Сацыялізацыя - самарэалізацыя на працягу жыцця з пастаянным засваеннем і рабіць гэта грамадскай культуры.

Педагагічная дзейнасць - прафесійная актыўнасць настаўніка, дзе выкарыстоўваюцца разнастайныя сродкі ўздзеяння на падапечных і ўзаемадзеянне з імі для вырашэння задач выхавання, навучання і адукацыі.

Педагагічнае ўзаемадзеянне - мэтанакіраваныя і наўмысныя кантакты з выхаванцам для змены яго паводзін, дзейнасці або адносін.

У сістэме навук, звязаных са станаўленнем і развіццём асобы, педагогіка лічыцца найважнейшай, таму што ўсё гэта практычна немагчыма без навучання і выхавання - гэтага мэтанакіраванага працэсу, калі настаўнік і вучань ўзаемадзейнічаюць дзеля перадачы і засваення сацыяльнага вопыту. Педагогіка абапіраецца на дасягненні літаральна ўсіх навук аб чалавеку, таму імкліва развіваецца, распрацоўваючы методыкі і тэхналогіі для пошуку найбольш аптымальных шляхоў станаўлення асобы выхаванца, яго адукацыі і выхавання.