Бальнай-рэйтынгавая сістэма ацэнкі ведаў студэнтаў: сутнасць, плюсы і мінусы

На сённяшні дзень асноўнай задачай, якая стаіць перад ВНУ краіны, з'яўляецца павышэнне якасці адукацыі. Адным з ключавых кірункаў у яе рашэнні лічыцца неабходнасць пераходу на новыя стандарты. У адпаведнасці з імі усталёўваецца дакладнае суадносіны колькасці гадзін на самастойную і аўдыторнай працы. Гэта, у сваю чаргу, запатрабавала перагляду і стварэння новых формаў забеспячэння кантролю якасці адукацыі. Адным з новаўвядзенняў стала бальнай-рэйтынгавая сістэма ацэнкі ведаў студэнтаў. Разгледзім яе падрабязней.

прызначэнне

Сутнасць бальнай-рэйтынгавай сістэмы заключаецца ў вызначэнні паспяховасці і якасці засваення дысцыпліны праз пэўныя паказчыкі. Працаёмкасць канкрэтнага прадмета і ўсёй праграмы ў цэлым вымяраецца ў заліковых адзінках. Рэйтынг уяўляе сабой нейкую лікавую велічыню, якая выяўляецца ў многобалльной сістэме. Яна інтэгральна характарызуе паспяховасць навучэнцаў i ўдзел іх у даследчай рабоце ў рамках той ці іншай дысцыпліны. Бальнай-рэйтынгавая сістэма разглядаецца як найважнейшая частка дзейнасці па кантролі якасці адукацыйнай работы інстытута.

перавагі

Якія задачы вырашае бальнай-рэйтынгавая сістэма? Плюсы гэтай формы кантролю заключаюцца ў:

1. Павышэнні долі самастойнай дзейнасці навучэнцаў да 70%.
2. Ўзмацненні матывацыі да пастаяннай актыўнай працы на працягу ўсяго семестра па засваенню базавых ведаў і ўменняў у рамках дысцыплін.
3. Удасканаленні арганізацыі і планаванні навучальнага працэсу за кошт павелічэння колькасці індывідуальных форм работы з навучэнцамі.
4. Выпрацоўцы бесперапыннага кантролю паспяховасці самімі студэнтамі і педагогамі.
5. Атрыманні рознабаковай і дыферэнцыраванай інфармацыі аб выніковасці і якасці адукацыйнага працэсу для матэрыяльнага і маральнага заахвочвання навучэнцаў.

Значэнне для выкладчыкаў

Бальнай-рэйтынгавая сістэма ацэнкі ведаў студэнтаў дазваляе педагогам:

1. Падрабязным чынам планаваць адукацыйны працэс па пэўнай дысцыпліне і стымуляваць пастаянную актыўнасць навучэнцаў.
2. Своечасова карэктаваць праграму ў адпаведнасці з вынікамі кантрольных мерапрыемстваў.
3. Аб'ектыўна вызначаць падагульняючыя адзнакi па дысцыплінах з улікам сістэматычнай дзейнасці.
4. Забяспечваць градацыю паказчыкаў у параўнанні з традыцыйнымі формамі кантролю.

Значэнне для якія навучаюцца

Бальнай-рэйтынгавая сістэма ацэнкі ведаў дазваляе:

1. Разумець спецыфіку фарміравання паказчыкаў засваення па вывучанай дысцыпліне і іншым відам дзейнасці для атрымання выніковых вынікаў.
2. Ўсведамляць неабходнасць бесперапыннай актыўнай работы па рэалізацыі вучэбнай праграмы на базе ведаў бягучых рэйтынгавых значэнняў і іх дынамікі з прычыны несвоечасовага асваення матэрыялу па прадмеце.
3. Ўносіць на працягу семестра карэктывы ў арганізацыю самастойнай дзейнасці.
4. Своечасова ацэньваць стан уласнай працы па вывучэнні прадмета, выкананню іншых відаў вучэбнай дзейнасці да пачатку экзаменацыйнай сесіі.

падбор крытэрыяў

Бальнай-рэйтынгавая сістэма ацэнкі ведаў фарміруецца з улікам:

1. Выканання праграмы ў частцы практычных, лекцыйных, лабараторных заняткаў.
2. Выканання пазааўдыторных і аўдыторных пісьмовых і іншых прац.

Тэрміны і колькасць кантрольных мерапрыемстваў, а таксама колькасць балаў, якое вылучаецца на кожнае з іх, ўсталёўваюцца вядучым выкладчыкам. Педагог, адказны за ажыццяўлення кантролю, павінен на першым занятку праінфармаваць навучаюцца аб крытэрах іх атэстацыі.

структура

Бальнай-рэйтынгавая сістэма прадугледжвае падлік вынікаў, атрыманых якія навучаюцца за ўсе віды вучэбнай дзейнасці. У прыватнасці, ўлічваецца наведванне лекцый, напісанне кантрольных работ, выкананне тыпавых разлікаў і інш. Так, напрыклад, агульны вынік на кафедры хіміі можа складвацца з наступных паказчыкаў:

1. Прысутнасць на лекцыях - 1 б.
2. Афармленне справаздачы, лабараторная праца - 1 б. па неарганічнай хіміі, 2 б. - па аналітычнай.
3. Здача тэарэтычнага матэрыялу па канкрэтных тэмах - 5 б.
4. Якое ўваходзіць тэставанне - 5 б.
5. Внутрисеместровые атэстацыі (кантрольныя работы і інш.) - 3-5 б.
6. Выкананне самастойных індывідуальных заданняў (складанне тыпавога разліку) - 3 б.
7. Творчая дзейнасць (удзел у канферэнцыі, алімпіяды, абарона рэферата і інш.) - 4-5 б.
8. Складанне канспектаў па тэмах - 2 б.

дадатковыя элементы

Бальнай-рэйтынгавая сістэма прадугледжвае ўвядзенне штрафаў і заахвочванняў для навучэнцаў. Пра гэтыя дадатковых элементах выкладчыкі інфармуюць на першым занятку. Штрафы прадугледжваюцца за парушэнні патрабаванняў да падрыхтоўкі і афармлення рэфератаў, несвоечасова здадзеныя тыпавыя разлікі, лабараторныя работы і інш. Па заканчэнні курса педагог можа прэміраваць студэнтаў прыбыткам да набранаму ліку дадатковых балаў.

Пераклад у акадэмічныя адзнакі

Ён ажыццяўляецца па спецыяльнай шкале. Яна можа прадугледжваць наступныя межы:

1. 85-100 б. агульнага рэйтынгу - "выдатна". Такі паказчык кажа аб поўным засваенні тэарэтычнага зместу курса, адсутнасці прабелаў, сфарміраванасці неабходных практычных навыкаў працы з вывучаным матэрыялам. Студэнт з такой ацэнкай выканаў усе навучальныя заданні, а іх якасць адпавядае максімальным паказчыках.
2. 74-84 б. - "добра". Гэтая ацэнка кажа аб поўным засваенні тэарэтычнага зместу, адсутнасці прабелаў у базавых паняццях. Аднак некаторыя практычныя ўменні работы з матэрыялам недастаткова сфармаваныя. Студэнт, які атрымлівае адзнаку "добра", выканаў усе заданні, прадугледжаныя ў праграме, за якія ён атрымаў больш мінімальна прадугледжанага колькасці балаў. Пры гэтым у некаторых з іх былі дапушчаныя памылкі.
3. 60-73 б. - "здавальняюча". Такі паказчык сведчыць аб частковым засваенні тэарэтычнага зместу дысцыпліны, аднак прабелы прызнаюцца як неістотныя. Што тычыцца практычных навыкаў, то яны ў асноўным сфарміраваны. З прадугледжаных у праграме заданняў было выканана большасць, у некаторых з іх могуць прысутнічаць памылкі.
4. Менш 59 б. - "нездавальняюча". Студэнт з такім паказчыкам не засвоіла тэарэтычнага зместу курса, не выканаў вялікую частку заданняў, прадугледжаных у праграме. У дадзеным выпадку ён выходзіць на экзамен.

іншы варыянт

Агульная колькасць балаў залежыць і ад узроўню працаёмкасці дысцыпліны (ад памеру крэдыту). Бальнай-рэйтынгавая сістэма можа быць прадстаўлена ў наступным выглядзе:

1. "Выдатна" - А. Студэнт паказвае бліскучыя вынікі з неістотнымі недахопамі.
2. "Вельмі добра" - В. Паказчыкі навучэнца вышэй за сярэдні, прысутнічаюць некаторыя недахопы.
3. "Добра" - С. Праца студэнта, у цэлым, сур'ёзная, аднак ёсць шэраг заўваг.
4. "Здавальняюча" - D. Студен паказвае нядрэнныя вынікі, але ёсць сур'ёзныя недахопы.
5. "Пасрэдна" - Е. Паказчыкі адпавядаюць мінімальным патрабаванням.
6. "Умоўна нездавальняюча" - FX. Для атрымання "крэдыту" неабходна выканаць некаторую дадатковую працу.
7. "Безумоўна нездавальняюча" - F. Студэнту неабходна выканаць вялікі аб'ём працы. Гэта значыць, што яму неабходна прайсці курс паўторна. У адваротным выпадку ён можа быць адлічаны.

Бальнай-рэйтынгавая сістэма: плюсы і мінусы

Станоўчыя аспекты гэтай формы кантролю відавочныя. У першую чаргу актыўную прысутнасць на семінарах, удзел у канферэнцыях не застанецца незаўважаным. За гэтую дзейнасць студэнту будуць налічвацца балы. Акрамя гэтага, будзе ўлічвацца навукова-даследчая праца. Студэнт, які набярэ вызначаны лік балаў, можа атрымаць аўтаматычны залік па дысцыпліне. Наведванне саміх лекцый таксама будзе ўлічвацца. Недахопы бальнай-рэйтынгавай сістэмы заключаюцца ў наступным:

1. Аўтаматычны залік мяркуе выкананне вялікага аб'ёму працы. Для яго атрымання неабходна набраць даволі шмат балаў. Гэта ў большасці выпадкаў складаней, чым уласна здаць залік або экзамен.
2. Наведванне лекцый і актыўны ўдзел у іх ацэньваецца вельмі маленькай колькасцю балаў. Акрамя гэтага, аб якія навучаюцца могуць і зусім забыцца. У выніку за правільны адказ яго паказчык не павялічыцца. Гэта, у сваю чаргу, можа паставіць пад сумнеў аб'ектыўнасць бальнай-рэйтынгавай сістэмы.
3. Прадугледжаны мінімальны парог для допуску да заліку. Калі які навучаецца ня дасягне яго з-за нездадзеных альбо дрэнна напісаных работ, частых пропускаў лекцый, то ў яго могуць узнікнуць сур'ёзныя складанасці ў плане далейшага навучання.

заключэнне

Ключавое месца ў бальнай-рэйтынгавай сістэме займае кантроль. Ён прадугледжвае скразную атэстацыю па ўсіх дысцыплінах у рамках вучэбнага плана. У выніку студэнту прысвойваецца рэйтынгавая ацэнка, якая, у сваю чаргу, залежыць ад ступені падрыхтаванасці. Перавагай прымянення такой формы кантролю выступае забеспячэнне яе інфармацыйнай празрыстасці і адкрытасці. Гэта дазваляе навучэнцам параўноўваць свае вынікі з паказчыкамі аднакурснікаў. Кантроль і ацэньванне вучэбных дасягненняў выступае як важнейшы элемент адукацыйнага працэсу. Яны павінны ажыццяўляцца сістэматычна на працягу семестра і ўсяго года. Для гэтага фармуюцца рэйтынгі навучаюцца ў групе і на курсе па канкрэтных дысцыплінах, выводзяцца внутрисеместровые і выніковыя паказчыкі за пэўны перыяд.