Дыдактычныя прынцыпы: сутнасць, структура, змест

Катэгорыя "дыдактычныя прынцыпы" часта ўжываецца як тоесная паняццю "прынцыпы навучання". Аднак гэта не зусім дакладнае тлумачэнне гэтага паняцця, неабходныя істотныя ўдакладненні, без якіх розніцу цяжка зразумець.

Прынцыпы навучання ўяўляюць сабой найбольш агульныя, фундаментальныя палажэнні, у адпаведнасці з якімі выпрацоўваюцца змест адукацыі, сістэма яго арганізацыі і педагагічныя тэхналогіі, на аснове якіх будуецца педагагічная дзейнасць.

Дыдактыка - гэта адмысловы раздзел педагагічнай навукі, у якім змест, арганізацыя і методыкі (тэхналогіі) даследуюцца на прадмет сваёй эфектыўнасці ў навучальным працэсе.

Асноўныя дыдактычныя прынцыпы прызначаныя для таго, каб настаўнікі і выкладчыкі маглі дамагацца найбольш значных вынікаў у навучанні і для таго, каб навучэнцы маглі найбольш эфектыўна атрымліваць веды.

Сучасныя дыдактычныя прынцыпы дэтэрмінуецца практычна ўсе кампаненты і этапы педагагічнага працэсу, выказваюць асноўныя патрабаванні да мэтам адукацыі, яго зместу, метадаў, формаў і тэхнікам навучання.

Сучасная педагагічная навука вылучае наступныя дыдактычныя прынцыпы:

- Свядомасць і актыўнасць. Прынцып, які прадугледжвае арганічную сувязь і ўзаемазалежнасць характару педагагічнага кіраўніцтва і ўзроўню вучэбнай актыўнасці навучэнца, яго творчага стаўлення да самога працэсу вучэнні. Свядомасць мае на ўвазе пад сабой жаданне навучэнца асэнсоўваць атрымоўваныя ім веды для іх эфектыўнага практычнага прымянення, а актыўнасць у гэтым адзінстве ўяўляе сабой характарыстыку ўзроўню самастойнасці вучня ў асэнсаванні і прымяненні ведаў.

- Прынцып нагляднасці мяркуе прытрымліванне правілу апоры настаўніка ў сваёй педагагічнай дзейнасці на непасрэдныя і рэальныя прадстаўлення дзяцей аб навакольным свеце. У падставе гэтага прынцыпу ляжыць выснову пра розную ступень развіцця ў людзей органаў пачуццяў, а як следства, і розных паданнях аб свеце, якія фармуюцца з дапамогай ўспрымання свету пачуццямі.

- Сістэмнасць і паслядоўнасць як прынцып зыходзіць з таго, што чалавек можа сфармаваць у сабе сапраўды навуковае светапогляд толькі тады, калі сфармавалася ў яго ў працэсе навучання карціна свету будзе цэласнай, арганічнай, які тлумачыць складаныя ўзаемасувязі і ўзаемадзеяння быцця.

- Навуковасць. Гэта прынцып, у адпаведнасці з якім змест адукацыі павінна фармавацца на аснове сапраўды навуковага веды, які дазваляе крытычна асэнсоўваць навакольнае рэчаіснасць.

- Даступнасць. Гэта прынцып, які патрабуе забяспечваць адэкватнае адпаведнасць і спалучэнне ў адукацыйным працэсе формаў яго арганізацыі, спосабаў навучання індывідуальным параметрах развіцця дзяцей, іх узроставым і псіхафізічным асаблівасцям. Крытэрыі такой ўзаемасувязі былі сфармуляваны яшчэ ў сярэднія вякі Я. А. Каменскі: ад простага да складанага, ад вядомага да невядомаму. Сучасныя тэхналогіі навучання, розныя тэхнічныя сродкі навучання сёння значна павялічваюць рэсурсы для забеспячэння даступнасці навучання.

- Прынцып арганічнай сувязі тэорыі з практыкай. Адзін з асноўных ва ўсёй дыдактычнай сістэме, ён мяркуе, што вучэнне ў сваёй канчатковай мэты служыць інтарэсам сацыялізацыі асобы, фарміруе здольнасць чалавека эфектыўна прыстасоўвацца да складаным і дынамічным працэсам сучаснага соцыуму.

- Прынцып трываласці вылучае патрабаванні да зместу адукацыі і суб'ектыўным стаўленні да яго з боку вучня. Чым цікавей і змястоўней арганізаваны навучальны працэс, тым мацней праяўляюцца матывацыйны падставы да вучэння і трывалей засвойваюцца самі веды. Увогуле-то, усё дыдактычныя прынцыпы пабудаваныя на разуменні і прымяненні такіх механізмаў і тэхналогій вучэбнай дзейнасці, якія ў стане забяспечыць высокую трываласць засваення.

У сваёй сукупнасці дыдактычныя прынцыпы ўяўляюць сабой адзінае сістэмнае адукацыю, якое з'яўляецца адным з фундаментальных падстаў, на якім будуецца адукацыйная дзейнасць.