Мэтанакіраваны працэс навучання і выхавання - асноўная частка дзейнасці і прызначэнне школы

Адукацыйны і педагагічны працэсы як мэтанакіраванае з'ява

У Законе "Аб адукацыі" само паняцце «адукацыя» трактуецца як мэтанакіраваны працэс навучання і выхавання, накіраваны на фарміраванне і выхаванне асобы пры выкананні яе інтарэсаў, а таксама інтарэсаў дзяржавы і грамадства. У гэтым выпадку абодва паняцці - «адукацыйны» і «педагагічны» працэс - атаясамляюцца. Але, варта заўважыць, што, хоць яны і складаюць істотнае адзінства, усё ж не з'яўляюцца ў поўнай меры тоеснымі.

Пад педагагічным працэсам заўсёды варта разумець адукацыйны. Адукацыйны працэс, наадварот, не заўсёды з'яўляецца педагагічным, бо паспяхова развівацца чалавек можа і без удзелу педагога.

Працэс адукацыі выступае ў якасці адзінства навучальнага, самаадука- і выхаваўчага працэсаў, якія накіраваны на развіццё і выхаванне асобы.

Таму сам адукацыйны працэс складаецца з двух кампанентаў - навучання і выхавання. У сувязі з гэтым мэтанакіраваны працэс навучання і выхавання складаецца ў тым, што ў працэсе навучання прымяняюцца элементы выхавання, а выхаваўчы працэс немагчымы без навучання можна выхоўваць. І той, і іншы працэсы спрыяюць развіццю асобы, аказваюць уплыў на яе эмоцыі, свядомасць, паводзіны.

Можна сцвярджаць, што мэтанакіраваны працэс навучання і выхавання мае сваю спецыфіку: калі змест навучання складаецца ў атрыманні навуковых ведаў аб свеце, то ў выхаваўчым працэсе галоўнае месца надаецца правілах, нормам, ідэалам, каштоўнасцям. Навучанне аказвае ўплыў на развіццё інтэлекту, выхаванне - на потребностно-матывацыйную вобласць і паводзіны асобы.

Такім чынам, мэтанакіраваны працэс навучання і выхавання аб'ядноўвае асаблівасці, якія характэрныя і для адукацыі, і для выхавання:

- двухбаковае супрацоўніцтва навучальнага і навучэнца;

- галоўная мэта працэсу - фарміраванне асобы, усебакова развітай і гарманічнай;

- змястоўная і тэхналагічная бакі працэсу цесна ўзаемазвязаны;

- адукацыйныя мэты, само змест адукацыі, сродкі дасягнення пастаўленых задач, канчатковы вынік - усе структурныя элементы адукацыі знаходзяцца ў цесным адзінстве;

- працэс прадугледжвае рэалізацыю трох адукацыйных функцый - развіццёвай, навучальнай і выхаваўчай.

Аптымізацыя навучання як адзін з аспектаў адукацыйнага і выхаваўчага працэсу

Каб адукацыя і выхаванне мела мэтанакіраваны характар, варта разгледзець і такі аспект, як аптымізацыя працэсу навучання. Ёю прадугледжваецца ўзаемнае супрацоўніцтва выкладчыка і навучэнцаў, якое зробіць навучанне максімальна эфектыўным. Пры гэтым ні настаўнік, ні навучэнцы не павінны быць перагружаны працай. Калі выкладчык авалодае усімі спосабамі, спрыяльнымі эфектыўнасці працэсу навучання, ён зможа дасягнуць высокіх вынікаў, расходваючы тое ж самае колькасць часу, якое прадугледжвае школьная праграма.

Для таго каб аптымізацыя працэсу навучання была выніковай, настаўніку неабходна ўлічыць наступнае:

- задачы, пастаўленыя перад навучальным працэсам, павінны быць канкрэтызаваць, а планаванне вучэбнага матэрыялу комплексным;

- змест вучэбнага матэрыялу і яго структура павінны быць аптымальнымі і рацыянальнымі;

- падбор метадаў і сродкаў навучання неабходна накіраваць на стымуляванне і матывацыю навучання;

- варта спалучаць общеклассный, індывідуальны і дыферэнцыраваны падыходы да выхаванцаў;

- абавязковым з'яўляецца правядзенне аналізу выдаткаў часу на навучанне і дасягнутых вынікаў.

Сутнасць працэсу навучання грамаце

Важнай часткай як пачатковага, так і ўсяго школьнай адукацыі з'яўляецца працэс навучання грамаце. Методыка гэтага віду навучання пастаянна працуе над пошукам эфектыўных прыёмаў засваення навыкаў пісьмовай мовы.

Навучанне грамаце дашкольнікаў, а таксама школьнікаў пачатковай і асноўнай школы прадугледжвае такія напрамкі ў развіцці дзяцей:

- засваенне граматы - чытання, лісты, уменні слухаць і казаць;

- засваенне граматычнага ладу прамовы, ўзбагачэнне слоўніка - патэнцыйнага, актыўнага і пасіўнага;

- авалодання навыкамі арфаграфічнай і пунктуацыйнай пісьменнасці;

- фарміраванне моўнага нюху.

Сваёй мэтай працэс навучання грамаце ставіць закладанне асноў для фарміравання правільнай асобы, якая ўсведамляе сябе ў якасці носьбіта мовы, забеспячэнне ўдасканалення развіцця прамовы і моўнага развіцця навучэнца.