Псіхолага-педагагічнае суправаджэнне - гэта ... Індывідуальнае суправаджэнне: вызначэнне і асаблівасці

Што ўяўляе сабой псіхолага-педагагічнае суправаджэнне? Якія яго асаблівасці? Дадзенае пытанне з'яўляецца актуальным, таму заслугоўвае дэталёвага вывучэння.

Сутнасць і спецыфіка

Пад уздзеяннем розных неспрыяльных умоў у цяперашні час ў дзяцей узнікаюць праблемы з развіццём, ёсць розныя адхіленні ў фізічным і псіхічным развіцці, існуюць сур'ёзныя парушэнні ў паводзінах.

Негатыўны ўплыў на адукацыйныя ўстановы аказвае сацыяльная сітуацыя. Перад школамі пастаўлена новая задача - гуманістычны падыход да адукацыйнага і выхаваўчага працэсу, пабудова інавацыйных формаў адукацыі.

У працэсе рэалізацыі падобных прынцыпаў на практыцы ўзнікае сур'ёзная дыспрапорцыя эмацыйнага і кагнітыўнага развіцця дзіцяці. Супярэчнасці выклікалі сур'ёзныя праблемы з навучаннем дзяцей, з'явілася школьная дэзадаптацыя.

Рашэнне праблемы

Каб ліквідаваць яе, неабходная сумесная дзейнасць многіх спецыялістаў, прымяненне комплексу сацыяльных, медыцынскіх, псіхалагічна методык. Паўнавартаснае псіхолага-педагагічнае суправаджэнне дазваляе ліквідаваць выяўленыя праблемы, своечасова аказваць дзецям неабходную падтрымку.

Гісторыя стварэння айчынных комплексных методык

У нашай краіне сацыяльнае суправаджэнне дзіцяці з'явілася толькі ў канцы мінулага стагоддзя. Тэрмін «суправаджэнне» упершыню быў уведзены ў 1993 годзе Т. Чередниковой. Псіхалагічны суправаджэнне ў комплексным аспекце было разгледжана многімі айчыннымі навукоўцамі і педагогамі, уключаючы Л.М. Шипицыну, І.С. Якиманскую.

Прыкметы трывожнасці і спосабы іх ліквідацыі вывучалі А.І. Захараў, З. Фрэйд. На працягу доўгага прамежку часу псіхолагі выяўлялі сапраўдныя прычыны дадзенай з'явы, спрабавалі знайсці эфектыўныя спосабы ліквідацыі праблемы. Комплекснае суправаджэнне - гэта сукупнасць дыягностыка развіцця і карэкцыйна-якія развіваюць праграм, накіраваных на ліквідацыю выяўленых праблем.

ранняе суправаджэнне

Для таго каб у поўнай меры ўкараняць гуманістычнае адукацыю ў практыку, у расійскай педагогіцы сталі надаваць асаблівую ўвагу такім пытанні, як раней індывідуальнае суправаджэнне дзяцей. Яно накіравана на своечасовае выяўленне дзяцей групы рызыкі, адораных дзяцей, падбор для кожнага школьніка сваёй траекторыі развіцця.

У канцы мінулага стагоддзя адбылася першая расійская канферэнцыя школьных псіхолагаў, у рамках якой аналізаваліся эфектыўныя методыкі дапамогі асаблівым дзецям. Разгляданая комплекснае псіхалагічны суправаджэнне непарыўна было звязана з мадэрнізацыяй адукацыйнай сістэмы, пераходам на прынцыпы самаразвіцця дзяцей.

Дзякуючы псіхолага-медыцынскім педагагічным цэнтрам, спецыяльным службам падтрымкі, дзеці і бацькі атрымлівалі комплексную дапамогу. Праблемны дзіця станавіўся аб'ектам для працы медыкаў, педагогаў, псіхолагаў.

сучасныя рэаліі

У цяперашні час комплекснае суправаджэнне - гэта планамерная праца некалькіх спецыялістаў, накіраваная на ліквідацыю праблем у паводзінах асобнага школьніка. Выдатныя комплексныя сістэмы псіхолага-педагагічнага суправаджэння сфармаваныя ў многіх рэгіёнах краіны, створаны базы дадзеных, дзякуючы якім адбываецца адсочванне асаблівых дзяцей пры іх пераездзе з аднаго месца жыхарства ў іншы рэгіён РФ.

выніковасць працы

Улічваючы, што сацыяльнае суправаджэнне - гэта сістэма, вынікі працы аналізуюцца і ў сістэме адукацыі, і ў медыцынскіх установах, і ў органах МУС. Вынікі статыстычных даследаванняў сведчаць, што пасля таго як была створана сістэма мер па прафілактыцы правапарушэнняў, істотна скарацілася колькасць другагоднікаў, знізілася колькасць правапарушэнняў, значна менш дзяцей стала праяўляць дэвіянтнымі паводзіны.

мэта суправаджэння

Педагагічнае суправаджэнне дзяцей накіравана на стварэнне такіх сацыяльна-педагагічных умоў, у якіх у любога школьніка была б магчымасць стаць актыўным удзельнікам усіх падзей, якія адбываюцца ў школе. Дзіця атрымлівае магчымасць мець уласны ўнутраны свет, развіваць яго, будаваць адносіны з іншымі дзецьмі.

Калі сацыяльнае суправаджэнне пабудавана з улікам узроставых асаблівасцяў дзіцяці, фармуецца выхаваўча-адукацыйнае асяроддзе, якая будзе спрыяць паспяховай вучобе, гарманічнаму развіццю «цяжкага» школьніка.

прынцыпы суправаджэння

Асноўная каштоўнасць надаецца асабістаму выбару дзіцяці, магчымасці яго самавызначэння ў розных жыццёвых сітуацыях.

Дзякуючы прымяненню інавацыйных педагагічных тэхналогій, суправаджэнне дзейнасці школьнікаў ажыццяўляецца ў непасрэднай сувязі з бацькам, педагогам, медыцынскімі работнікамі.

Сутнасць работы заключаецца ў перадачы самому дзіцяці ключа да яго зносінам, актыўнасці, псіхалагічным таямніц. У дзіцяці фармуюцца навыкі пастаноўкі перад сабой пэўнай мэты, планавання спосабу яе дасягнення, сістэма каштоўнасцяў, уменне весці аналіз сваёй працы.

Дарослы чалавек дапамагае дзіцяці падабраць суб'ектыўную, адказную пазіцыю ў адносінах да тых падзей, якія яго атачаюць.

напрамкі дзейнасці

Улічваючы, што суправаджэнне - гэта важны і адказны працэс, ён немагчымы без выбару пэўных накірункаў дзейнасці. У першую чаргу патрабуецца пераарыентацыя, псіхалагічны перанавучанне дзіцяці, змена наяўных навыкаў на пазітыўны лад.

Напрыклад, для гэтага праводзяць трэнінгавыя праграмы, спецыяльныя развіваючыя гульні, у працэсе якіх ў дзіцяці ёсць магчымасць адпрацаваць тэарэтычныя веды.

Методыкі падобнага роду неабходныя для пазнання школьнікамі ўласнага «я», сваіх індывідуальных асаблівасцяў, а таксама ў набыцці навыкаў самааналізу, самаўдасканалення.

Гульнявыя тэхналогіі, у якіх дзеці перажываюць складаныя сітуацыі, вучацца выходзіць з іх, дапамагаюць акунуцца ў рэальнае жыццё. Навучэнцы пачынаюць бачыць усе наступствы сваіх дзеянняў, ўсведамляюць няправільнасць паводзін, пераасэнсоўваюць сістэму каштоўнасцяў. Разуменне таго, якімі сур'ёзнымі могуць быць вынікі няправільных учынкаў, ўсведамленне рэальнасці страт родных і блізкіх дапамагае пераасэнсаваць паводніцкія аспекты.

заключэнне

Комплекснае суправаджэнне школьнікаў з'яўляецца важным аспектам сучаснай адукацыйнай сістэмы. Улічваючы сучасныя рэаліі, дзяцей з сур'ёзнымі адхіленнямі ў паводзінах, разумовым развіцці становіцца больш, яны маюць патрэбу ў індывідуальным падыходзе, прафесійнай дапамогі спецыялістаў.

У цяперашні час распрацоўваюцца новыя падыходы да пабудовы сістэмы комплекснай метадычнай працы псіхолагаў і педагогаў. Сутнасць падобнай дзейнасці складаецца ў перадачы школьнікам прыёмаў, якія дадуць ім рэальную магчымасць паспяхова вучыцца, сістэматызаваць атрыманыя веды, рацыянальна захоўваць іх у сваёй памяці.

Асобасна-арыентаваны падыход І.С. Якиманской ў якасці прыярытэтных патрэбаў разглядае распрацоўку псіхолага-педагагічнай сістэмы фарміравання асобы школьніка, абавязковы ўлік яго асобасных, індывідуальных асаблівасцяў.

Падобная пазіцыя суправаджэння грунтуецца на інтарэсах і патрэбах асобнага дзіцяці, ўлічвае логіку яго развіцця.

Канцэпцыя псіхалагічнага і псіхічнага здароўя дзяцей, прапанаваная І.В. Дубровіна, разглядае ў выглядзе асобнага прадмета працы псіхолага ўсе праблемы, якія датычацца фарміравання асобы ў асобным адукацыйнай прасторы.

Менавіта школа ўздзейнічае на псіхалагічнае здароўе, уносіць карэктыву ў нармальнае развіццё дзіцяці. Прыярытэт аддадзены прафілактыцы выяўленых праблем, уключаючы правядзенне маніторынгу, карэкцыі адукацыйнай прасторы.

Развівае навучанне Д.Б. Эльконина грунтуецца на неабходнасці праектавання такога асяроддзя, у якой бы дзіця не проста мог вучыцца ведаў і ўменняў, але і развіваў глыбокія асабістыя якасці і чалавечыя здольнасці.

Менавіта школа ў першую чаргу аказвае ўздзеянне на псіхалагічны стан дзяцей, таму ў апошні час такое сур'ёзнае ўвага надаецца менавіта маніторынгу адукацыйных устаноў. Супрацоўніцтва дзіцячых псіхолагаў са школьнымі настаўнікамі, бацькамі, дзецьмі дазваляе своечасова выяўляць розныя праблемы, знаходзіць рацыянальныя спосабы іх ліквідацыі і паўнавартаснай прафілактыкі.