Як навучыцца Гуляць на Піяніна? Ці можна самастойна?

Як навучыцца граць на піяніна? Гэтае пытанне часта задаюць дзеці ва ўзросце прыкладна ад 7 гадоў і старэй, а таксама дарослыя усіх узростаў. Зразумела, пытаюцца тыя, хто не вучыўся музыцы. Якія маюць уяўленне аб працэсе навучання гэтае пытанне не задаюць, разумеючы: без настаўніка задача авалодання фартэпіяна не мае рашэння.

Аўтар гэтага артыкула вучыць фартэпіяннай гульні 36 гадоў. Прыведзены тут матэрыял абапіраецца на гэты вопыт.

Галоўны адказ на пытанне - як навучыцца гуляць на піяніна самастойна, на нашу поўнага і глыбокім перакананні, выглядае несуцяшальна. Навучыцца без настаўніка нельга ніяк, і нават спрабаваць не варта.

У інтэрнэце можна знайсці велізарную колькасць навучальных матэрыялаў, якія супярэчаць дадзенаму сцвярджэнню. Пачаткоўцы самавукі, не знаёмыя з істотай справы, разважаюць прыкладна так: «Матэрыялаў дастаткова, рэклама абяцае поспех. Як хутка навучыцца гуляць на піяніна? Калі дакладна прытрымлівацца інструкцый - досыць хутка ».

Хто ж мае рацыю: прафесіяналы-настаўнікі, якія адмаўляюць магчымасць самастойнага навучання або папулярызатары, настойваюць на яго даступнасці?

Невялікі аналіз праблемы дапаможа сфармаваць правільны адказ.

На пачатковым этапе навучання павінны пераследвацца наступныя мэты:

• вывучыць грамату нотазапісу, а таксама запіс метра і рытму. Ўзровень валодання павінен быць дастатковым для самастойнага разбору па нотах і выканання аднагалосныя мелодый (кожнай рукой асобна і двума рукамі);
• авалодаць пачатковымі навыкамі пастаноўкі рук, без чаго кіраванне рухамі проста немагчыма;
• навучыцца падбіраць мелодыі ад розных нот па слыху;
• самастойна чытаць па нотах, разабраць і вывучыць некалькі найбольш распаўсюджаных аккордовых паслядоўнасцяў (пераважна для левай рукі);
• навучыцца падбіраць іх ад розных нот па слыху;
• навучыцца падбіраць да любой мелодыі правільную аккордовых паслядоўнасць.

Сярод гэтых мэтаў галоўнымі з'яўляюцца тыя, якія дапамагаюць асвоіць гульню па слыху. Наступная па важнасці мэта - самастойнае чытанне і разбор музыкі па нотах.

Разгледзім патрабаванні да навучальным праграмам, накіраваныя на дасягненне названых мэт.

Пры навучанні нотнай грамаце самае складанае пытанне - разуменне матэрыялу вучнем. Пра наяўнасць такога разумення сведчыла б здольнасць правільна згуляць мелодыю па нотах, а затым праспяваць яе. Навучалая праграма павінна быць здольная пракантраляваць гэтыя два працэсы. Сёння такіх прадуктаў не існуе. Затое ў багацці можна знайсці праграмы, на якіх паказана клавіятура з «чароўнымі» клавішамі - яны як бы «націскаюцца самі».

Нібыта адказваючы на пытанне, як навучыцца граць на піяніна, такія праграмы прыносяць велізарную шкоду вучню. Па-першае, яны ніяк не паказваюць ўдзел рук у выканальніцкім працэсе. Па-другое, пры адсутнасці арыенціраў, якія падзяляюць мелодыю і акампанемент (а такім арыенцірам, несумненна, была б нотны запіс), вучань павінен прайграваць дрэнна спарадкаваныя націскі замест арганізаванай музычнай тканіны. Па-трэцяе, такія праграмы не злучаныя з сапраўднай клавіятурай фартэпіяна, і рухальныя навыкі пераносу «чароўнай карціны» на сапраўдны інструмент проста не выпрацоўваюцца.

Існуе нямала відэаролікаў, на якіх прадэманстравана тэхніка піяніста: пасадка за інструментам, пастаноўка рук. Аднак, у большасці гэтых ролікаў зробленая крытычная памылка. Абраны ракурс відэазапісы зверху ці спераду, з якога немагчыма зразумець, як правільна ставіць пэндзаль і пальцы. Здымка павінна весціся збоку, напераменку то злева, то справа ад рук настаўніка, у плоскасці, паралельнай клавіятуры.

Акрамя таго, пры пастаноўцы рук існуюць у літаральным сэнсе слова сотні нюансаў і рэкамендацый, адсачыць якія ніякая праграма не ў стане. Няма чаго і казаць аб кніжных апісаннях фартэпіяннай тэхнікі: вучыцца па іх нерэальна.

Падбор мелодый са слыху - найважнейшы этап станаўлення музычнай здольнасці да распазнавання гукавой вышыні. Без гэтай здольнасці вучню няма чаго рабіць у музыцы. Існуючыя праграмы могуць толькі сачыць за тым, ці правільна націснутая клавіша, але не ў стане "зразумець", ці правільна пачута гучанне.

Аккордовых паслядоўнасці сапраўды можна вывучыць па ўзоры, прыведзеным у кампутарнай праграме. Але як толькі ставіцца задача прайграць паслядоўнасць ад розных нот, вучань губляецца: праграма не можа яму гэта паказаць.

Толькі настаўнік можа дапамагчы ў такім складаным справе, як падбор акордаў ад розных нот.

Тое ж самае тычыцца яшчэ больш складанай задачы - падбору акордаў да мелодыі.

Вучань павінен выпрабаваць мноства варыянтаў, якія настаўнік ў стане імгненна ацаніць.

Праведзены аналіз паказвае, наколькі важная роля настаўніка ў засваенні гульні на піяніна.

Зрэшты, ёсць чыста "аматарскі" варыянт навучання, дзе мэтай з'яўляецца не авалоданне інструментам, а здольнасць згуляць невялікі лік простых п'ес. Пры дасягненні выніку вучні лічаць, што для іх адбыўся адказ на пытанне - як навучыцца гуляць на піяніна. З нашага пункту гледжання, такое рашэнне знаходзіцца аднолькава далёка як ад музычнай культуры, так і ад культуры педагагічнага працэсу.