Аб Неабходнасці Фарміравання станоўчы эмацыянальны Фону Пры Карэкцыі Маторнага Алалии

Маторнай алалией называюць поўнае або частковае адсутнасць гаворкі ў дзяцей пры арганічным парушэнні цэнтральнага характару. На фоне цяжкай неўралогіі ў спалучэнні з выяўленым адставаннем у прамове часта ўзнікае маўленчай негатывізм, што пагаршае і без таго сур'ёзнае адставанне ў псіхічным і інтэлектуальным развіцці.

Такім чынам, бясспрэчна неабходна на самых ранніх стадыях карэкцыі дадзенага маўленчага засмучэнні ўсталяваць такі эмацыйны кантакт з дзіцем і стварыць эмацыйна даверную атмасферу, на фоне якой найбольш спрыяльна будзе ажыццяўляцца лагапедычная дапамога.

Успамінаючы этапы фармавання гаворкі, асаблівую ўвагу звернем на тое, што маўленчых зносін дзіцяці з дарослым папярэднічае эмацыянальны зносіны. Яно з'яўляецца асноўным відам ўзаемаадносін дарослага і дзіцяці ў предречевом перыядзе. У эмацыйным зносінах закладваюцца асновы далейшага маўленчага развіцця.

Менавіта спрыяльны эмацыйны фон з'яўляецца неад'емнай умовай, пры якім маўленчай негатывізм маторнага алалика пераадольваецца хутчэй і больш эфектыўна.

Пры маўленчых паталогіях назіраюцца розныя ўзроўні маўленчага недаразвіцця: ад поўнай адсутнасці агульнаўжывальнай прамовы да разгорнутай фразавай прамовы з элементамі лексіка-граматычнага і фанетыка-фанематычнага недаразвіцця. Стан гаворкі ў дзяцей-алаликов адрозніваецца найбольшымі цяжкасцямі. Магчымасць карэкцыі залежыць ад неўралагічнай паталогіі, спадчыннасці, умоў выхавання, маўленчай асяроддзя, кампенсаторных магчымасцяў дзіцяці і інш. Але ў любым выпадку, неабходным умовай паспяховай карэкцыйна-лагапедычнай працы з'яўляецца ўсталяванне цеснага эмацыйнага кантакту лагапеда і дзіцяці. Для яго ажыццяўлення ёсць неабходнае спрыяльная ўмова: пры маторнай алалии разуменне звернутай да дзіцяці прамовы адносна захоўнымі. Дзеці адэкватна рэагуюць на добразычлівае зварот дарослых, разумеюць і выконваюць простыя даступныя просьбы і даручэнні.

Для ўстанаўлення давернага эмацыйнага кантакту можна выкарыстоўваць наступныя вядомыя прыёмы:

- усталяванне глядзельнай кантакту;

- мімічныя сродкі зносін (усмешка, добразычлівае выраз твару) ;

- прасадычных сродкі (г.зн. інтанацыйна выразныя галасавыя рэакцыі);

- жэсты, руху (напрыклад, гульнявыя моманты);

- тактыльны кантакт (пагладжванне і іншыя элементы лагапедычнага масажу);

- сумеснае выкананне пачатку якіх-небудзь практыкаванняў і заданняў;

- засяроджванне ўвагі на нават невялікіх поспехах дзіцяці і заахвочванне яго;

Акрамя таго, лагапеду неабходна праяўляць наступныя якасці:

- добразычлівасць;

- памяркоўнасць (бо карэкцыя маторнай алалии патрабуе працяглага часу і значных намаганняў);

- пастаянная накіраванасць на інтарэсы дзіцяці;

- уменне аптымальна спалучаць заахвочвання і пэўную строгасць;

Агульнавядома, што гаворка не з'яўляецца прыроджанай здольнасцю, а з'яўляецца ў працэсе антагенезу паралельна з псіхічным, фізічным, разумовым развіццём дзіцяці, пачынаючы фармавацца з эмацыйнага зносін з дарослым.

Дзіця вучыцца гаварыць шляхам пераймання прамовы навакольных. Вядомыя выпадкі, калі добра той, хто чуе нармальны дзіця адстае ў развіцці з-за недастатковага міжасобасных, халоднага эмацыйнага зносін з дарослым. Тым больш важна наяўнасць ўзаемнага станоўчага эмацыйнага зносін пры фарміраванні маўлення дзіцяці з маторнай алалией.

Псіхалагічныя негатыўныя наступствы недастатковага эмацыйнага кантакту дарослага і дзіцяці могуць быць рознага выгляду, ступені і якасці. У любым выпадку, працуючы над прамовай, неабходна ўмець стварыць умовы для прадастаўлення магчымасці дзіцяці ўсталяваць здавальняючыя для яго эмацыйныя сувязі з лагапедам і з навакольнымі дзецьмі, бо карэкцыя праводзіцца не толькі індывідуальна, але і франтальна. Яго ўдзел у дзіцячай групе павінна быць паўнавартасна і прадуктыўна. Гэтую задачу таксама павінен вырашаць лагапед, выкарыстоўваючы гульнявыя моманты, падбіраючы прыдатныя карэкцыйныя заданні, чаргуючы іх патрэбным чынам і г.д. Эмацыйныя сувязі ў групе павінны быць шматлікімі і інтэнсіўнымі. Лагапеду неабходна ўменне так фарміраваць эмацыйную сераду, каб выкарыстоўванымі стымуламі ні недосыщать, ні ненаяда, ні забяспечваць занадта аднастайна. Стымуляцыю трэба прыстасаваць да пэўнага бягучага моманту, інакш яна будзе малаэфектыўная. Г.зн. стварыць умовы, пры якіх лагапедычная дапамога будзе аказвацца найбольш аптымальна.

Эмацыйныя ўзаемаадносіны лагапеда і дзіцяці з'яўляюцца «арганізатарам», якія надаюць карэкцыйнай працы дынаміку, паглыблены сэнс, разнастайнасць. Безаблічная, выключна деловая пазіцыя лагапеда малаэфектыўная і нават шкодная. Сухія прыёмы не могуць замяніць матывацыйнай эфектыўнасці станоўчай эмацыйнай абстаноўкі. Пры ўсталяванні кантакту асабліва важна пазбягаць ціску на дзіця. Эмацыйны кантакт усталёўваецца і падтрымліваецца ў рамках цікавасці дзіцяці, яго актыўнасці і неабходнасцю канкрэтнага карэкцыйнага моманту. Важна, каб дзіця адчула, што падчас лагапедычнага заняткі, як індывідуальнага, так і франтальнага, яму цікава і эмацыйна камфортна.

Такім чынам, толькі з дапамогай пазітыўных эмацыйных ўзаемаадносін лагапеда і дзіцяці, лагапеда і дзіцячай групы, дзяцей у групе карэкцыя любой маўленчай паталогіі, а ў нашым выпадку маторнай алалии, найбольш эфектыўная і прадуктыўная. Стварэнне станоўчага эмацыянальнага фону - неабходная ўмова паспяховай карэкцыйна-лагапедычнай працы.