Пазнавальнае развіццё па ФГОС ў ДОУ. Развіццё пазнавальнай дзейнасці

Маленькі дзіця па сутнасці сваёй - нястомны даследчык. Ён усё хоча ведаць, яму ўсё цікава і абавязкова неабходна ўсюды сунуць свой нос. А ад таго, колькі рознага і цікавага малы ўбачыў, залежыць тое, якімі ведамі ён будзе валодаць.

Бо пагадзіцеся, калі маленькае дзіця нічога, акрамя кватэры, не бачыць і не ведае, у яго і мысленне зусім вузкае.

Пазнавальнае развіццё па ФГОС ў ДОУ мяркуе ўцягванне малога ў самастойную дзейнасць, развіццё яго ўяўлення і дапытлівасці.

Што дае пазнавальная дзейнасць

У дзіцячых установах ўсё створана для таго, каб маленькі даследчык змог задаволіць сваё цікаўнасць. Каб эфектыўна развіваць пазнавальную сферу малога, лепшым варыянтам лічыцца арганізацыя і правядзенне дзеянняў, накіраваных на пазнанне.

Дзейнасць, якой бы яна ні была, з'яўляецца важным складнікам для гарманічнага развіцця дзіцяці. Бо ў працэсе маляня спазнае навакольнае яго прастору, набывае вопыт узаемадзеяння з рознымі прадметамі. Дзіця набывае пэўныя веды і авалодвае пэўнымі навыкамі.

У выніку гэтага актывізуюцца псіхічныя і валявыя працэсы, развіваюцца разумовыя здольнасці і фармуюцца эмацыйныя рысы асобы.

У ДОУ ўся праграма па выхаванню, развіццю і навучанню дзяцей заснавана на ФГОС. Таму выхавальнікі павінны выразна прытрымлівацца распрацаваных крытэраў.

Што такое ФГОС

Федэральны дзяржаўны адукацыйны стандарт (ФГОС) прад'яўляе пэўную сукупнасць задач і патрабаванняў да якасці адукацыі і выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту, а менавіта:

• да аб'ёму адукацыйнай праграмы і яе структуры;
• да адпаведных умовам, дзе рэалізуюцца асноўныя моманты праграмы;
• да атрыманых выніках, якіх змаглі дамагчыся выхавальнікі, навучальныя дашкольнікаў.

Дашкольную навучанне з'яўляецца пачатковай прыступкай ўсеагульнай сярэдняй адукацыі. Таму да яго прад'яўляецца так шмат патрабаванняў і ўводзяцца адзіныя стандарты, якіх прытрымліваюцца ўсе ДОУ.

ФГОС з'яўляецца апорай для таго, каб распрацоўваліся планы і пісаліся канспекты заняткаў, накіраваныя на пазнавальнае развіццё дашкольнікаў.

Адрозненне дзейнасці малых ад школьнікаў - у адсутнасці атэстацыі. Дзяцей не экзаменуюць і ня тэстуюць. Але стандарт дазваляе ацаніць ўзроўні і здольнасці кожнага дзіцяці і эфектыўнасць працы педагога.

Мэты і задачы пазнавальнай дзейнасці

Пазнавальнае развіццё па ФГОС ў ДОУ перасьледуе наступныя задачы:

• Заахвочванне дапытлівасці, развіццё і выяўленне інтарэсаў дзіцяці.
• Фарміраванне дзеянняў, накіраваных на спазнанне навакольнага свету, развіццё свядомай дзейнасці.
• Развіццё творчых задаткаў і ўяўлення.
• Фарміраванне ведаў аб самім сабе, іншых дзецях і людзях, навакольнага асяроддзі і ўласцівасцях розных прадметаў.
• Дзеці знаёмяцца з такімі паняццямі, як колер, форма, памер, колькасць. Малышы пачынаюць ўсведамляць час і прастора, прычыны і следства.
• Дзеці атрымліваюць веды аб сваёй Айчыне, ім прышчапляюцца агульныя культурныя каштоўнасці. Даюцца ўяўленні аб нацыянальных святах, звычаях, традыцыях.
• Дашкольнікі атрымліваюць уяўленне аб планеце як ўсеагульным доме для людзей, пра тое, як шматстайныя жыхары Зямлі і што ў іх агульнага.
• Хлопцы даведаюцца пра ўсё разнастайнасці расліннага і жывёльнага свету і працуюць з мясцовымі экземплярамі.

Формы работы па развіцці пазнавальнай дзейнасці

Галоўнае ўмова працы з дашкольнікамі - арыентавацца на іх магчымасці і развіваць дзейнасць, накіраваную на вывучэнне свету і навакольнага прасторы.

Выхавальніку варта так будаваць заняткі, каб маляня быў зацікаўлены ў даследаванні, быў самастойны ў сваіх ведах і выяўляў ініцыятыву.

Да асноўных формаў, накіраваным на пазнавальнае развіццё па ФГОС ў ДОУ, адносяцца:

• асабістая ўцягнутасць дзяцей у даследаванне і розную дзейнасць;
• прымяненне розных дыдактычных заданняў і гульняў;
• выкарыстанне прыёмаў у навучанні, якія дапамагаюць ў станаўленні ў дзяцей такіх чорт, як ўяўленне, дапытлівасць і развіццё прамовы, папаўненне слоўнікавага запасу, фарміраванне мыслення і памяці.

Пазнавальнае развіццё дашкольнікаў неймаверна без актыўнасці. Каб малыя не былі пасіўныя, для падтрымкі іх актыўнасці выкарыстоўваюцца своеасаблівыя гульні.

Пазнанне праз гульню

Малыя не мысляць свайго жыцця без гульні. Нармальна развіваецца дзіця ўвесь час маніпулюе з прадметамі. На гэтым будуецца праца выхавальнікаў па пазнавальнай дзейнасці.

Раніцай дзеці прыходзяць у групу. Перш за ўсё праводзіцца зарадка. Выкарыстоўваюцца такія практыкаванні, як: "зьбяры грыбочкі", "Панюхаем кветачкі", "праменьчыкі-праменьчыкі".

Пасля сняданку малыя працуюць з календаром прыроды і ў жывым кутку. Падчас экалагічных гульняў развіваецца актыўнасць і дапытлівасць.

Падчас прагулкі выхавальнік можа выкарыстоўваць шмат рухомых гульняў, прычым адбываецца назіранне за прыродай і яе зменамі. Гульні, заснаваныя на прыродных аб'ектах, дапамагаюць лепшаму засваенню ведаў.

Чытанне мастацкай літаратуры пашырае, сістэматызуе веды, ўзбагачае слоўнікавы запас.

У дзіцячым садзе, няхай гэта будзе група ці ўчастак, усё створана так, каб развіццё пазнавальнай актыўнасці праходзіла натуральна і нязмушана.

Сумнеў - галоўны аргумент

Якім хочуць бачыць свайго дзіцяці бацькі? У розны час дадзенае пытанне меў розныя адказы. Калі ў савецкія часы мамы і таты імкнуліся выхаваць паслухмянага ва ўсіх адносінах «выканаўцы», здольнага ў будучыні старанна працаваць на заводзе, то цяпер многія жадаюць выгадаваць чалавека з актыўнай пазіцыяй, творчую асобу.

Дзіця, каб ён у будучыні быў самадастатковым, меў сваё меркаванне, павінен навучыцца сумнявацца. А сумневы ў выніку прыводзяць да ўласнага высновы.

Задача выхавальніка - не падвергнуць сумневу кампетэнцыю педагога і яго вучэнні. Галоўнае - навучыць малога сумнявацца ва ўласна ведах, у іх спосабах атрымання.

Бо малому можна проста нешта сказаць і навучыць, а можна і паказаць, як гэта адбываецца. Дзіця зможа спытаць пра што-то, выказаць сваё меркаванне. Так атрыманае веданне будзе нашмат мацней.

Бо можна проста сказаць, што дрэва не тоне, а камень адразу пойдзе на дно - і дзіця, вядома ж, паверыць. Але вось калі маляня правядзе вопыт, ён зможа асабіста ў гэтым пераканацца і, хутчэй за ўсё, паспрабуе іншыя матэрыялы на плавучасць і зробіць ўласныя высновы. Так з'яўляецца першае разважанне.

Развіццё пазнавальнай дзейнасці немагчыма без сумневу. Па-сучаснаму ФГОС ў ДОУ зараз перасталі проста даваць веды "на сподачку". Бо калі дзіцяці нешта сказаць, яму застаецца гэта толькі запомніць.

Але паразважаць, паразважаць і прыйсці да ўласнага высновы значна важней. Бо сумнеў - гэта дарога да творчасці, самарэалізацыі і, адпаведна, незалежнасці і самадастатковасці.

Як часта цяперашнія бацькі чулі ў дзяцінстве, што яны яшчэ не дараслі, каб спрачацца. Час забыць пра гэтую тэндэнцыі. Вучыце дзяцей выказваць сваё меркаванне, сумнявацца і шукаць адказ.

Пазнавальнае развіццё ў ДОУ Па ўзростам

З узростам ў малога мяняюцца магчымасці і патрэбы. Адпаведна, і прадметы, і ўся навакольнае становішча ў групе для дзяцей розных узростаў павінны быць рознымі, адпаведнымі даследчым магчымасцям.

Так, для 2-3-годак ўсе прадметы павінны быць простымі і зразумелымі, без лішніх дэталяў.

Для малых з 3-х да 4-х гадоў цацкі і прадметы становяцца больш шматграннымі, і большае месца пачынаюць займаць вобразныя цацкі, якія дапамагаюць развіццю ўяўлення. Часта можна ўбачыць дзіцяці, які грае з кубікамі і прадстаўляе іх машынкамі, потым будуюць з іх гараж, які потым становіцца дарогай.

У больш старэйшым узросце прадметы і навакольнае асяроддзе ўскладняюцца. Асаблівая роля адводзіцца знакавым прадметах. Вобразна-сімвалічны матэрыял выходзіць на першы план пасля 5-ці гадоў.

А як жа малыя?

Асаблівасці пазнавальнага развіцця ў двух-трохгадовых малышоў звязаны з гэтым момантам і навакольным становішчам.

Усе прадметы, якія атачаюць дзетак, павінны быць яркімі, простымі і зразумелымі. Абавязкова наяўнасць падкрэсленага прыкметы, да прыкладу: форма, колер, матэрыял, велічыня.

Дзеткі асабліва ахвотна гуляюць з цацкамі, якія нагадваюць прадметы дарослых. Яны вучацца варочаць рэчамі, пераймаючы маці або бацьку.

сярэдняя група

Пазнавальнае развіццё ў сярэдняй групе мяркуе працяг пашырэння уяўленняў аб свеце, развіццё слоўнікавага запасу.

Неабходна наяўнасць сюжэтных цацак і бытавых прадметаў. Група абсталюецца з улікам вылучэння неабходных зон: музыкальная, прыродны куток, зона кніг, месца для гульняў на падлозе.

Ўвесь неабходны матэрыял размяшчаецца па прынцыпе мазаікі. Гэта значыць, што выкарыстоўваюцца дзецьмі прадметы размяшчаюцца ў некалькіх аддаленых адзін ад аднаго месцах. Гэта неабходна, каб дзеці не перашкаджалі адзін аднаму.

Пазнавальнае развіццё ў сярэдняй групе мяркуе і самастойныя даследаванні дзяцей. Для гэтага абсталюецца некалькі зон. Да прыкладу, зімой раскладваецца матэрыял аб халодным пары года ў даступных дзецям месцах. Гэта могуць быць кніга, карткі, тэматычныя гульні.

На працягу года матэрыял мяняецца, каб дзеці кожны раз атрымлівалі новую порцыю ідэй для разважанні. У працэсе вывучэння прадастаўленага матэрыялу малыя даследуюць навакольны свет.

Не забываем пра эксперымент

Пазнавальнае развіццё па ФГОС ў ДОУ мяркуе выкарыстанне эксперыментаў і досведаў. Іх можна праводзіць у любы рэжымны момант: падчас мыцця, прагулкі, гульні, заняткаў.

Пры мыцці лёгка тлумачыць дзецям, што такое дождж і золь. Вось папырскаць на пясок - атрымалася бруд. Дзеткі зрабілі выснову, чаму восенню так часта брудна.

Цікава параўноўваць ваду. Вось ідзе дождж, а вось цячэ вада з крана. Але ваду з лужыны піць нельга, а з крана - можна. Дождж можа ісці, калі шмат хмар, а бывае «грыбны», калі свеціць сонейка.

Дзеткі вельмі ўражлівыя і згодлівыя. Давайце ім ежу для роздуму. Тэмы па пазнавальнаму развіццю выбіраюцца з улікам узросту і патрабаванняў ФГОС. Калі малыя вывучаюць ўласцівасці прадметаў, то больш старэйшыя дошколята ўжо здольныя зразумець прылада свету.