Педагогіка - гэта ... Навука педагогіка. Сацыяльная педагогіка. праблемы педагогікі

Гісторыя педагогікі сыходзіць сваімі каранямі ў далёкае мінулае. Разам з першымі людзьмі з'явілася і выхаванне, аднак навука пра гэты працэс фарміравання асобы была сфарміравана значна пазней. Першапрычынай ўзнікнення любой навуковай галіны называюць жыццёвыя патрэбы. Пры з'яўленні неабходнасці абагульніць вопыт выхавання і стварыць адмысловыя вучэбна-выхаваўчыя ўстановы для падрыхтоўкі падрастаючага пакалення пачала фармавацца як асобны кірунак педагогіка. Гэта азначала актывізацыю працэсу вылучэння тэарэтычных пачаў падрыхтоўкі дзяцей да самастойнага жыцця ў соцыуме. Максімальнае значэнне выхаванню дзяцей спачатку надавалі толькі ў найбольш развітых дзяржавах - Кітаі, Грэцыі, Егіпце і Індыі.

Неўзабаве таксама атрымалася выявіць, што соцыум развіваецца павольней ці хутчэй у залежнасці ад таго, на якім узроўні ў ім знаходзіцца выхаванне падрастаючага пакалення.

Неацэнны ўклад. антычнасць

Філасофію старажытных грэкаў называюць калыскай ўсіх еўрапейскіх сістэм выхавання. Яе найзыркі прадстаўнік - гэта Дэмакрыт. Ён паказваў на падабенства выхавання і прыроды, сцвярджаючы, што выхаванне перабудоўвае індывіда, тым самым преобразовывая свет вакол.

Навука педагогіка атрымала далейшае развіццё дзякуючы працам Сакрата, Арыстоцеля і Платона. Яны займаліся распрацоўкай найважнейшых ідэй і палажэнняў, звязаных з фарміраваннем асобы.

Плёнам грэка-рымскай педагагічнай думкі стаў праца «Адукацыя прамоўцы». Яго аўтар - Марк Фабий Квинтилиан, старажытнарымскі філосаф.

сярэднявеччы

У гэты перыяд Царква займалася манапалізацыяй духоўнага жыцця грамадства і кірункам выхавання ў выключна рэлігійнае рэчышча. Развіццё педагогікі адбывалася далёка не такімі тэмпамі, як у Антычнасці. Назіралася шматвяковае замацаванне непарушных прынцыпаў дагматычнага навучання, якая праіснавала ў Еўропе амаль дванаццаць стагоддзяў. Педагагічная тэорыя практычна не развівалася, нават нягледзячы на намаганьні такіх асвечаных філосафаў, як Аўгустын, Тэртуліян, Аквинат.

Эпоха Адраджэння

Гэты час характарызуецца як нашмат больш спрыяльнае для развіцця педагогікі, чым Сярэднявечча. Яно адзначана дзейнасцю цэлага шэрагу педагогаў-гуманістаў - Франсуа Рабле, Эразма Ратэрдамскага, Витторино ды Фельтрэ, Мішэля Мантэня і іншых.

Навука педагогіка аддзялілася ад філасофіі дзякуючы працам Яна Амоса Коменскага (Чэхія). Вынік яго працы - «Вялікая дыдактыка» - адно з першых навукова-педагагiчных твораў. Неацэнны ўклад у развіццё гэтай навукі ўнёс і Джон Лок. У «Думкі аб выхаванні» ён выказаў сваё меркаванне аб вырошчваннем гэтага джэнтльмена - чалавека, які ўпэўнены ў сабе і здольны спалучаць выдатную адукаванасць з дзелавымі якасцямі, цвёрдасцю перакананняў і вытанчанасцю манер.

новы час

Гісторыя педагогікі не была б поўнай без імёнаў такіх вядомых заходніх асветнікаў, як Жан Жак Русо, Дэні Дзідро, Адольф Дистервег, Ёган Фрыдрых Гербарт і Ёган Генрых Песталоцы.

Руская педагогіка здабыла сусветную славу дзякуючы Кастусю Дзмітрыевічу Ушынскага. Дзякуючы яму адбыўся сапраўдны пераварот у тэорыі і практыцы разгляданай навукі. Ён адзначаў, што мэтай выхавання з'яўляецца падрыхтоўка да працы жыцця, а не на шчасце.

Немалаважнае ўплыў на развіццё педагогікі аказалі Эдвард Торндайк і Джон Д'юі, Марыя Мантэсоры і Бенджамін Спок, Крупская і Вентцель, Макаранка і Сухамлінскага, а таксама Данілаў.

Сучасны стан рэчаў

У апошнія дзесяцігоддзі ўдалося дасягнуць істотных поспехаў у шэрагу абласцей педагогікі, і ў першую чаргу ў працы над новымі тэхналогіямі дашкольнай і пачатковай школьнага навучання. Якасныя спецыялізаваныя камп'ютэрныя праграмы дапамагаюць кіраваць навучальным працэсам і, такім чынам, дасягаць высокіх вынікаў з меншымі выдаткамі энергіі і часу.

Сучасная педагогіка адзначаная актыўнай працай над стварэннем аўтарскіх школ, навукова-вытворчых комплексаў і эксперыментальных пляцовак. Выхаванне і навучанне будуецца на гуманістычных асобасна-арыентаваных прынцыпах. Тым не менш, педагогіка - гэта навука, якая пакуль што ня валодае адзіным супольным поглядам на тое, як менавіта варта працаваць з падрастаючым пакаленнем. Не адно стагоддзе суіснуюць два абсалютна розныя падыходы. Паводле першага, выхоўваць дзяцей трэба ў падпарадкаванні і страху. Паводле другога - з ласкай і дабрынёй. Пры гэтым калі б самім жыццём адзін з падыходаў быў катэгарычна адпрэчаны, то ён проста перастаў бы існаваць. У дадзенай сітуацыі выяўляюцца асноўныя праблемы педагогікі, і дакладнага адказу на пытанне аб тым, як рабіць, пакуль не знойдзена. Часам максімальную карысць соцыуму прыносяць людзі, выхаваныя па цвёрдых правілах, а часам - інтэлігентныя, мяккія і добрыя. Пры гэтым у аўтарытарнага метаду працы з дзецьмі маецца дакладнае навуковае абгрунтаванне. Згодна з І.Ф. Гербарт, дзецям з нараджэння ўласцівая «дзікая жвавасць», вось чаму выхаванне толькі ў строгасці можа прывесці да рэальных вынікаў. Асноўнымі прыёмамі ён называў пагрозы, пакарання, забароны і нагляд.

Пратэстам супраць такога роду ўздзеяння на асобу стала тэорыя вольнага выхавання. Яе аўтар - Ж.Ж. Русо. Сам Жан Жак і яго паслядоўнікі выступалі за павагу дзяцей і стымуляцыю працэсу іх натуральнага развіцця. Такім чынам, сфармавалася новы напрамак - гуманістычная педагогіка. Гэта сістэма навуковых тэорый. Яна адводзіць выхаванцам ролю раўнапраўных, свядомых і актыўных удзельнікаў вучэбна-выхаваўчага працэсу.

Як вызначыць ступень гуманізацыі выхаваўчага працэсу? Яна знаходзіцца ў залежнасці ад таго, наколькі поўна забяспечаны перадумовы для самарэалізацыі індывіда.

Асновы педагогікі. Вылучэнне аб'екта, прадмета, задач і функцыі навукі

Аб'ект педагогікі - індывід, які развіваецца ў ходзе выхаваўчых адносін. Даследчыкі не прыйшлі да адзінай думкі пра тое, што з'яўляецца прадметам разгляданай навукі. Прывядзём думкі розных аўтараў: прадмет педагогікі - гэта выхаванне асобы як адмысловым прызначэннем соцыўма (Харламаў); сістэма аб'ектыўных законаў канкрэтнага гістарычнага працэсу выхавання (Ліхачоў); выхаванне, навучанне, адукацыя, творчае развіццё і сацыялізацыя індывіда (Андрэеў).

Крыніцы развіцця навукі

- Вопыт, заснаваны на шматвяковай практыцы выхавання, які замацоўваецца ладам жыцця, традыцыямі, звычаямі.

- Працы філосафаў, грамадазнаўцаў, псіхолагаў і педагогаў.

- Прынцыпы бягучай практыкі выхавання.

- Дадзеныя, атрыманыя дзякуючы спецыяльна арганізаваным даследаваннях.

- Вопыт педагогаў-наватараў, якія распрацоўваюць арыгінальныя сістэмы і ідэі выхавання.

задачы

Разгляданая навука заклікана спрыяць правядзенню даследаванняў з мэтай павелічэння запасу распрацовак, адкрыццяў і канструявання мадэляў адукацыйна-выхаваўчых сістэм. Гэта навуковыя задачы. Што тычыцца практычных, то сярод іх вылучаюць адукацыю і выхаванне школьнікаў. Акрамя таго, задачы падпадзяляюць на часавыя і пастаянныя. Да першых ставіцца арганізацыя бібліятэк электронных навучальных дапаможнікаў, праца над стандартамі педагагічнага прафесіяналізму, вылучэнне асноўных стрэсавых фактараў у дзейнасці настаўніка, распрацоўка дыдактычнай базы навучання асоб з аслабленым здароўем, развіццё інавацыйных тэхналогій падрыхтоўкі будучых педагогаў і г.д. Сярод пастаянных задач вылучаюць наступныя: выяўленне заканамернасцей у сферы навучання, выхавання, адукацыі, кіравання выхаваўчымі і адукацыйнымі сістэмамі; вывучэнне вопыту педагагічнай дзейнасці; праца над новымі метадамі, формамі, сродкамі, сістэмамі выхавання і навучання; прагназаванне трансфармацый у адукацыйным працэсе ў найбліжэйшай і аддаленай будучыні; ўкараненне вынікаў, атрыманых у ходзе даследаванняў, у практыку.

функцыі

Педагогіка - гэта навука, дзякуючы якой забяспечваецца рэалізацыя ўсіх выхаваўчых і адукацыйных функцый на тэхналагічным і тэарэтычным узроўнях. Разгледзім функцыі тэарэтычнага ўзроўню:

- Тлумачальная. Заключаецца ў апісанні педагагічных фактаў, з'яў, працэсаў, а таксама ў тлумачэнні таго, пры якіх умовах і чаму працэсы выхавання працякаюць так, а не інакш.

- Дыягнастычная. Складаецца ва ўсталяванні стану пэўных педагагічных з'яў, эфектыўнасці дзейнасці настаўніка і вучняў, а таксама ў вызначэнні прычын, якія забяспечваюць поспех.

- прагнастычныя. Заключаецца ў доказательственное прадбачанні развіцця навучальнай і выхаваўчай дзейнасці, які ўключае як тэарэтычныя, так і практычныя элементы.

Што тычыцца тэхналагічнага ўзроўню, ён прадугледжвае рэалізацыю наступных функцый:

- праектыўныя, звязанай з распрацоўкай метадычнай базы (дапамог, рэкамендацый, планаў, праграм).

- преобразовательных, накіраванай на ўкараненне дасягненняў педагогікі ў выхаваўчую і адукацыйную практыку з мэтай яе паляпшэння і трансфармацыі.

- рэфлексіўнага і карэкціровачны, якія прадугледжваюць ацэнку ўздзеяння праведзеных даследаванняў на педагагічную практыку.

- выхаваўча-адукацыйнага, што рэалізуецца праз выхаванне, навучанне і развіццё асобы.

Базавыя правілы і прынцыпы педагогікі

Навука можа называцца спелай толькі ў тым выпадку, калі яна максімальна раскрывае сутнасць разгляданых ёю з'яў і здольная спрагназаваць трансфармацыі ў сферы і з'яў, і сутнасці.

Пад з'явамі маюць на ўвазе канкрэтныя падзеі, працэсы або ўласцівасці, якія выказваюць вонкавыя бакі рэальнасці і ўяўляюць сабой форму праявы нейкай сутнасці. Апошняя, у сваю чаргу, складаецца ў сукупнасці адносін, глыбінных сувязей і ўнутраных законаў, якія ўстанаўліваюць характэрныя рысы і напрамкі развіцця матэрыяльных сістэм.

Без тэарэтычнага аналізу прынцыпаў, правілаў і заканамернасцяў педагогікі не ўяўляецца магчымым арганізаваць эфектыўную адукацыйную і выхаваўчую практыку. У цяперашні час вылучаюць наступныя законы разгляданай навукі:

- Адзінства і цэласнасці педагагічнага працэсу.

- Узаемасувязі тэарэтычных і практычных кампанентаў.

- развіваецца і выхоўвае навучання.

- Сацыяльнай накіраванасці мэтаў.

Як сцвярджаў У.І. Андрэеў, педагагічны прынцып ўяўляе сабой адну з навуковых катэгорый, якая выступае базавым нарматыўным становішчам, базуецца на усталяванай заканамернасці і характарызуюць методыку рашэння педагагічных задач пэўнага класа. Згодна з П.І. Пидкасистому, педагагічны прынцып - гэта асноўнае кіруючае становішча, якое мае на ўвазе паслядоўнасць дзеянняў у значэнні сталасці, а не чарговасці.

- Прынцып свядомасці і актыўнасці індывіда ў працэсе навучання грунтуецца на ўсведамленні таго, што працэс навучання будзе эфектыўным пры актыўным удзеле школьнікаў у пазнавальнай дзейнасці.

- Прынцып сістэматычнасці навучання грунтуецца на пэўнай сістэме выкладання і засваення ведаў, якая структуруе матэрыялы, грунтуючыся на прычынна-следчых і родавых сувязях з пазіцыі выдзялення прыватнага і агульнага.

- Прытрымліваючыся прынцыпу паслядоўнасці, педагогі забяспечваюць дынаміку прасоўвання думак навучэнцаў ад вядомага да невядомаму, ад простага да складанага і да т.п.

- Згодна з прынцыпу даступнасці навучання, адбор дыдактычных матэрыялаў праводзіцца на аснове аптымальнага суадносін займальнасці і складанасці, а таксама інфармацыі пра ўзрост навучэнцаў і ўзроўню іх практычных і разумовых дзеянняў.

- Па прынцыпе навуковасці змест вывучаемых матэрыялаў павінна знаёміць з тэорыямі, аб'ектыўнымі фактамі, законамі.

Правілы педагогікі - кіруючыя палажэнні, якія тычацца асобных пытанняў навучання і выхавання. Прытрымліванне ім забяспечвае фарміраванне найбольш аптымальнай тактыкі дзеянняў і стымулюе эфектыўнасць вырашэння рознага роду педагагічных задач.

Асобнае педагагічнае правіла можна назваць каштоўным у тым выпадку, калі яно належным чынам спалучаецца з іншымі, якія падпарадкоўваюцца таму ці іншаму прынцыпу. Да прыкладу, у мэтах рэалізацыі прынцыпу актыўнасці і свядомасці настаўніку рэкамендуецца прытрымлівацца наступных правілаў:

- надаваць увагу растлумачэнню мэтаў і задач маючай адбыцца дзейнасці;

- займацца фарміраваннем матываў навучэнцаў і абапірацца на іх інтарэсы;

- звяртацца да інтуіцыі і жыццёваму вопыту школьнікаў;

- выкарыстоўваць наглядныя прыклады для ілюстрацыі новага матэрыялу;

- сачыць за тым, каб было зразумета кожнае слова.

Педагагічныя каштоўнасці - гэта нормы, якія рэгулююць дзейнасць настаўніка і выступоўцы ў выглядзе пазнавальнай сістэмы як опосредует і злучнага звяна паміж устаноўленым светапоглядам грамадства ў сферы адукацыі і працай педагога. Яны фармуюцца гістарычна і замацоўваюцца як формы сацыяльнага свядомасці.

Галіны і раздзелы

У працэсе развіцця любая навука пашырае сваю тэарэтычную базу, атрымлівае новы змест і ажыццяўляе ўнутраную дыферэнцыяцыю найважнейшых напрамкаў даследаванняў. І сёння паняцце «педагогіка» мае на ўвазе цэлую сістэму навук:

- Агульная педагогіка. Гэтая дысцыпліна з'яўляецца базавай. Яна займаецца даследаваннем асноўных заканамернасцяў выхавання, распрацоўвае асновы працэсаў навучання ў адукацыйных установах усіх тыпаў. Указаная дысцыпліна складаецца з ўвядзення ў педагагічную дзейнасць, агульных асноў, дыдактыкі, тэорыі кіравання адукацыйнымі сістэмамі, метадалогіі педагогікі, філасофіі і гісторыі адукацыі.

- Узроставая педагогіка накіравана на вывучэнне асаблівасцяў выхавання індывіда на розных узроставых этапах. У залежнасці ад гэтай характарыстыкі адрозніваюць перынатальнай, ясельную, дашкольную педагогіку, а таксама сярэдняй школы, прафесійна-тэхнічнай і сярэдняй адукацыі, педагогіку вышэйшай школы, андрогогику і педагогіку трэцяга ўзросту.

- Спецыяльная педагогіка займаецца распрацоўкай тэарэтычных асноў, прынцыпаў, метадаў, формаў і сродкаў адукацыі і выхавання індывідаў з парушэннямі псіхічнага і фізічнага развіцця. У яе склад ўключаюць такія раздзелы, як сурдо-, тифло-, олигофренопедагогика і лагапедыя.

- Дзякуючы прафесійнай педагогіцы вырабляецца тэарэтычнае абгрунтаванне і распрацоўка прынцыпаў адукацыі і выхавання чалавека, занятага ў канкрэтнай сферы працоўнай дзейнасці. У залежнасці ад пэўнай вобласці вылучаюць вытворчую, ваенную, інжынерную, медыцынскую, спартыўную і ваенную педагогіку.

- Сацыяльная педагогіка. Дадзеная дысцыпліна займаецца вывучэннем заканамернасцяў грамадскага выхавання і навучання дзяцей. Сацыяльная педагогіка уключае практычныя і тэарэтычныя распрацоўкі ў сферы як пазашкольнага выхавання, так і адукацыі дзяцей і дарослых.

- Задача лячэбнай педагогікі - распрацоўка сістэмы адукацыйна-выхаваўчага працэсу заняткаў з аслабленыя або хворымі навучэнцамі.

- Гендэрная педагогіка разглядае спосабы стварэння камфортнай для дзяцей абстаноўкі ў школе і шляхі вырашэння праблем сацыялізацыі.

- Этнопедагогика выяўляе заканамернасці і характэрныя рысы народнага і этнічнага выхавання на базе археалагічных, этнаграфічных, этналінгвістычнае і сацыялагічных метадаў.

- Дзякуючы сямейнай педагогіцы распрацоўваецца сістэма прынцыпаў адукацыі і выхавання дзяцей у сям'і.

- Задача параўнальнай педагогікі - даследаванне заканамернасцяў развіцця і функцыянавання выхаваўчых і адукацыйных сістэм розных краін.

- Папраўча-працоўная педагогіка тэарэтычна абгрунтоўвае варыянты перавыхавання асоб, якія знаходзяцца ў месцах пазбаўлення волі.

цесная ўзаемасувязь

Псіхалогія ў педагогіцы ўжываецца для апісання, тлумачэнні і парадкавання фактаў. Акрамя таго, разгляданая навука непарыўна звязана з фізіялогіяй, паколькі для выяўлення механізмаў кіравання псіхічным і фізічным развіццём вучняў важна ўлічваць заканамернасці жыццядзейнасці арганізмаў. Найбольш складаныя адносіны ўсталяваліся паміж педагогікай і эканомікай. Апошняя здольная ўплываць на развіццё адукаванасці соцыўма. Пры гэтым сістэмай эканамічных мер можна аказаць актывізуюцца або тармозіць ўздзеянне на запатрабаванасць атрымання новых ведаў, і гэты момант таксама ўлічвае педагогіка. Адукацыя як сістэма пастаянна мае патрэбу ў эканамічным стымуляванні.

стабільнае становішча

У цяперашні час ніхто не імкнецца падвергнуць сумневу навуковы статус педагогікі. Агульнапрызнанае, што яе мэтай з'яўляецца пазнанне законаў выхавання навучання і адукацыі чалавека, каб на гэтай аснове вызначыць найлепшыя спосабы дасягнення мэтаў педагагічнай практыкі. На думку большасці даследчыкаў, дадзеная навука стандартнай выявай складаецца з тэарэтычнай часткі (аксіёмы, прынцыпы, заканамернасці, тэмы па педагогіцы) і практычнай (тэхналогіі, прыёмы, метады).

НДІ

У Расіі развіццю педагогікі ўжо даўно надаецца павышаная ўвага. З мэтай удасканалення дадзенай навукі яшчэ ў савецкія часы было адкрыта два навукова-даследчых інстытута. Першы праіснаваў з 1924-га па 1939-ы год. Гэта Дзяржаўны інстытут навуковай педагогікі. Ён размяшчаўся на набярэжнай Фантанкі.

Навукова-даследчы інстытут педагогікі, адукаваны ў 1948 годзе, займаўся разглядам гісторыі і тэорыі, а таксама метадаў навучання. У 1969 г. ён пераўтварыўся ў Інстытут агульнай адукацыі дарослых.

пажаданне настаўнікам

Гуманістычныя параметры адукацыйнай дзейнасці - то, на чым грунтуецца сучасная педагогіка. Тэмы навуковых даследаванняў, якія праводзяцца ў гэтай галіне, закліканы дапамагчы настаўнікам фіксаваць разыходжанні паміж сущным і належным, рэальнасцю і ідэалам. Сучасны педагог павінен імкнуцца пераадольваць гэтыя парывы і ўдасканальвацца, фармаваць выразнае светапогляднае самавызначэнне ў мэтах эфектыўнай перадачы ведаў навучэнцам і паспяховай выхаваўчай працы.