Розныя формы арганізацыі навучання

Навучанне - складаны працэс, прызначаны для ўзнаўлення чалавека, які адпавядае ўзроўню развіцця грамадства. Працэс навучання праводзяць спецыяльна падрыхтаваныя людзі, дзейнасць якіх накіравана на развіцця цэласнай асобы з дапамогай перадачы яму часткі вопыту пакаленняў, а таксама навыкаў, уменняў, светапоглядных ідэй і іншага. Гэты працэс павінен быць пісьменна арганізаваны. Таму вылучаюць розныя формы арганізацыі навучання ў педагогіцы, пад якімі маюць на ўвазе ўзаемадзеянне паміж настаўнікам і навучэнцам ў мэтах выхавання апошняга. Любая форма мае шэраг характарыстык:
- колькасць вучняў,
- месца правядзення,
- час правядзення,
- парадак правядзення.

Выдзяленне розных формаў навучання заснавана на магчымасці непасрэднага і апасродкаванага кантакту вучня з педагогам. Прыклад формы арганізацыі навучання, пры якой адбываецца непасрэдны кантакт, - звычайны ўрок. У гэтым выпадку ў працэсе можа быць задзейнічана ад 20 да 30 чалавек адначасова. Пры такім виарной форме педагог выдае інфармацыю і можа адразу ж праверыць яе засваенне, што неабходна для высвятлення якія ўзнікаюць у разуменні цяжкасцяў і наступнага іх выпраўлення. Пры ўліку вялікай колькасці ўдзельнікаў пры перадачы інфармацыі педагог не можа надаць увагу ўсім, што з'яўляецца галоўнай прычынай нізкага ўдзельнай вагі на практыцы.

Групавыя формы арганізацыі навучання - франтальнае і звеньевой зносіны паміж вучнямі і педагогам. Франтальная форма мае на ўвазе зносіны паміж усім класам і настаўнікам, а звеннявая мяркуе наяўнасць брыгад, у якіх колькасць удзельнікаў скарачаецца да 7 чалавек. Акрамя таго ў брыгадах вылучаюць лідэра, а таксама з'яўляецца магчымасць абмяркоўваць тэму ўнутры звяна і выказваць сваё меркаванне.

Калектыўныя формы арганізацыі навучання мяркуюць зносіны настаўніка з кожным вучняў у зменных парах, дыялагічных спалучэннях ці дынамічных парах.

Общеклассные, групавыя і калектыўныя формы арганізацыі навучання ставяцца да непасрэднага зносін паміж вучнямі і педагогам. У процівагу ім існуе апасродкаванае зносіны, пры якім ажыццяўляецца арганізацыя самастойнай работы вучня з падручнікамі, дапаможнікамі, рашальнікі і іншай літаратурай на працягу ўрока або ў хатніх умовах.

Агульныя формы арганізацыі навучання ў педагогіцы з'яўляюцца асноўнымі пры выбары пэўнай арганізацыйнай формы. Урок застаецца асноўнай формай навучання, а ўсе іншыя формы з'яўляюцца традыцыйнымі.

Ўрочнай і пазаўрочныя формы арганізацыі навучання не застаюцца статычнымі і ўвесь час развіваюцца пад уплывам грамадскіх патрабаванняў. Гістарычна складалася так, што індывідуальная форма навучання стала пераходзіць да групавой, ад групавой быў праведзены пераход да сістэмнага, захаваўся і ў наш час - індывідуальная арганізацыя адукацыйнага працэсу для кожнага вучня па сістэме, спецыяльна распрацаванай для яго. Толькі ў эпоху сярэднявечча з'явілася нейкае падабенства урокаў, у якіх адрознівалі як вялікія, так і маленькія групы навучэнцаў.

У той жа час ўрочнай і пазаўрочныя формы арганізацыі навучання накіраваны на навучанне вучня самаадукацыі, а таксама на развіццё міжасобасных адносін у класах і фарміраванне самакіравання ў калектыве. Вельмі важнай часткай працы настаўніка з'яўляецца ўменне арганізацыі змены роляў у працэсе навучання. Вучань можа вучыць іншых набытым навыкам і ведам. Гэта неабходна для павышэння яго актыўнасці ў навучальным працэсе, паколькі для навучання іншых, ён сам павінен быць больш эрудыяваны ў тым ці іншым пытанні, што запатрабуе пастаяннага папаўнення інфармацыйнай базы.

Навучальны працэс не можа праходзіць з выкарыстаннем канкрэтнай формы навучання. Калектыўная і групавая формы павінны пастаянна ўзаемадзейнічаць паміж сабой для забеспячэння найбольш спрыяльных умоў.