Вальдорфская педагогіка: паняцце, характарыстыка, асноўныя прынцыпы

Адукацыю ў любы гістарычны перыяд з'яўляецца найважнейшым інстытутам грамадства, таму любыя новыя методыкі і тэхналогіі ў гэтай сферы трапляюць пад пільную ўвагу як спецыялістаў, так і простых грамадзян. Дадзены падыход знаходзіць сваё ўвасабленне і пры звароце і да такой з'явы, як Вальдорфская педагогіка.

Яе з'яўленне пасля заканчэння першай сусветнай вайны было звязана, перш за ўсё, з тым, што якая склалася да таго часу традыцыйная школа разглядала вучняў выключна як аб'екты пазнавальнага працэсу, якія павінны засвоіць максімальна магчымая колькасць матэрыялу. Духоўнае, маральнае і фізічнае развіццё дзіцяці адыходзіла пры гэтым на задні план.

Вальдорфская педагогіка ўяўляла сабой своеасаблівую альтэрнатыву традыцыйным метадам і формам адукацыі. У яе аснове ляжала мадэль паступовага самаразвіцця дзіцяці, для якога настаўнік ператвараўся з строгага кантралёра ў мудрага настаўніка. Першае падобнае навучальная ўстанова была адкрыта на тэрыторыі тытунёвай фабрыкі «Вальдорф Асторыя», пасля Вальдорфская школы атрымалі шырокае распаўсюджванне ў краінах Еўропы і Паўночнай Амерыкі. Заснавальнік гэтай сістэмы Рудольф Штайнер асноўны акцэнт рабіў на тым, што найбольш пагібельным для дзіцяці з'яўляецца імкненне бацькоў і настаўнікаў да таго, каб ён як мага хутчэй засвоіў усю школьную праграму, абганяючы свае фізічныя і псіхалагічныя магчымасці. Вальдорфская жа педагогіка прапаноўвала толькі суправаджаць дзіцяці ў працэсе спасціжэння ім міру, паступова раскрываючы яго творчы і інтэлектуальны патэнцыял.

У цэлым Вальдорфская методыка прытрымліваецца наступных асноўных прынцыпаў:

1. Галоўнай складнікам адукацыйнага працэсу з'яўляецца выхаванне. Пры гэтым грунтавацца яно павінна, перш за ўсё, на маральных пачатках.
2. Да сямі гадоў дзіцяці варта пазбягаць залішніх інтэлектуальных нагрузак, бо ў адваротным выпадку ён з часам вырасце ў чалавека, які можа толькі прайграваць чужыя думкі, а не фарміраваць уласнае меркаванне. Перш за ўсё, любое дзіця павінен адчуць сябе асобай.
3. Нельга злоўжываць станоўчымі і адмоўнымі ацэнкамі дзейнасці дзіцяці, так як умяшальніцтва з боку дарослых у працэс яго станаўлення павінна быць мінімальным.
4. Вальдорфская педагогіка не прадугледжвае выкарыстання ў працэсе навучання і выхавання якіх-небудзь пераймальнасці формаў. Для яе галоўнае - каб дзіця сам спасцігаў навакольны свет, арыентуючыся выключна на сваё ўласнае ўяўленне пра яго.
5. Любое дзіця - унікальны, кожны валодае сваімі непаўторнымі здольнасцямі і талентамі. Асноўная мэта, якую ставіць перад сабой педагогіка вальдорфской школы, складаецца ў тым, каб сам дзіця знайшоў у сабе і цалкам раскрыў свае задаткі і здольнасці.

Як і любое новае з'ява, Вальдорфская педагогіка, асабліва на першым часе, выпрабавала дастаткова моцны ціск з боку прадстаўнікоў традыцыйнай школы. Аднак далейшае развіццё педагагічнай думкі паказала, што многія ідэі, закладзеныя Рудольфам Штайнер, апынуліся актуальнымі і запатрабаванымі. Галоўная з іх - што любое адукацыйную ўстанова павінна ў раздзел кута ставіць працэс духоўнага і маральнага развіцця дзіцяці, а не навучання яго асновам усiх навук.

На сённяшні дзень Вальдорфская школы маюцца ў многіх развітых і якія развіваюцца дзяржавах. Наведваюць іх дзеці як з досыць забяспечаных, так і з бедных сем'яў. Нягледзячы на тое, што хутка гэтай методыцы споўніцца ўжо сто гадоў, якія выкарыстоўваюцца ў такіх школах метады і формы адукацыйнага працэсу па-ранейшаму выглядаюць інавацыйна і прывабна як для саміх настаўнікаў, так і для бацькоў.