Педагагічныя тэхналогіі: класіфікацыі і віды

Паняцце «тэхналогія» было запазычанае з сферы вытворчых працэсаў, але ў педагогіцы набыло асаблівае значэнне. Педагагічныя тэхналогіі - гэта:

- Працэс дасягнення прафесійнага майстэрства педагогам з указаннем метадаў, прыёмаў і паслядоўнасці іх выкарыстання для атрымання аптымальнага выніку ў сваёй дзейнасці. Прафесійна-педагагічная тэхналогія можа быць выкарыстана распачыналымі настаўнікамі пры выразным прытрымліванні ўказанням распрацоўніка, але часцяком перажывае перайначванні з прычыны асобасных асаблівасцяў выканаўцы.

- Сукупнасць спосабаў і сродкаў арганізацыі педагагічнага працэсу, пабудаванага па вызначаным алгарытме з мэтай атрымання чаканага выніку. Алгарытм з'яўляецца асноўнай прыкметай тэхналогіі, а спосабы і сродкі могуць перажываць змены ў практыцы работы педагога. Чаканы вынік можа быць дасягнуты ці нават пераўзыходзіць запланаваны, што залежыць і ад асобы педагога, і ад катэгорый дзяцей, з якімі рэалізуецца педагагічная тэхналогія.

Класіфікацыя педагагічных тэхналогій па відах дзейнасці педагога і навучэнцаў:

1. Тэхналогіі арганізацыі зносін. Ўключаюць прыёмы арганізацыі ўзаемадзеяння дзіцяці і дарослага з мэтай стварэння неабходных умоў для развіцця індывідуальнасці і асобы навучэнцаў.
2. Педагагічныя тэхналогіі арганізацыі пазнавальнай дзейнасці, якія змяшчаюць эфектыўныя прыёмы матывацыі вучэбнай дзейнасці, выкарыстання механізмаў развіцця і стымулявання пазнавальных здольнасцяў.
3. Тэхналогіі дыягнастычнай і прагнастычнай дзейнасці, заснаваныя на развіцці аналітычных здольнасцяў педагогаў, ўменні выкарыстоўваць дыягнастычныя метады для планавання і фарміравання прагнозу педагагічнай працы.
4. Педагагічныя тэхналогіі інавацыйнай дзейнасці, накіраваныя на распрацоўку новых праграм, новых падыходаў у адукацыі, на стварэнне ўмоў для педагагічнага творчасці.
5. Тэхналогіі арганізацыі выхаваўчага справы, якія дапамагаюць кожнаму дзіцяці максімальна рэалізаваць асобасны патэнцыял у працэсе развіцця.

Віды педагагічных тэхналогій па структуры:

1. Працэсуальная тэхналогія, у якой паслядоўна адлюстраваны педагагічны план рэалізацыі мэты. Увесь працэс падзелены на этапы, якія паслядоўна рэалізуюцца ў дзейнасці педагога. Кожны этап мае часовыя рамкі, што дазваляе намеціць час дасягнення чаканага выніку.
2. Якая фармуе тэхналогія, дзе ўсе этапы, умовы або прыёмы выкарыстоўваюцца па-за строгай часовай паслядоўнасці.
3. Якія развіваюць педагагічныя тэхналогіі, якія з'яўляюцца часткай вялікага працэсу і не маюць канчатковага выніку. Напрыклад, у дашкольнай установе навучанне грамаце адбываецца ў межах навучання дзяцей гукаў, а навучанне правільнаму пісьму рэалізуецца толькі ў пачатковай школе.

Педагагічныя тэхналогіі па ступені ахопу структур педагагічнай сістэмы могуць быць падзеленыя на метатехнологии, макратэхналогіі, мезотехнологии і мікраструктуру. Метатехнологии могуць ахопліваць пераўтварэннем ўсю сістэму адукацыі, тады як тэхналогія арганізацыі ўрока або працы майстэрні ў асобнай школе ставяцца да микротехнологическим распрацоўках. Тэхналогіі асобнай галіны адукацыi адносяцца да макратэхналогіі, а тыя, што накіраваны на пераўтварэнне школы або асобнага адукацыйнага ўзроўню (пачатковая, сярэдняя ступень) школы, - да мезотехнологиям.

Педагагічныя тэхналогіі дазваляюць дзейнасць педагога рабіць больш арганізаванай і прагназуемай, атрымліваць высокія вынікі ў працэсе навучання дзяцей рознага ўзроўню развіцця.