Методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс: мэта методыкі і інструкцыя

Методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс дазваляе своечасова выявіць стан дзіцяці. Маючы інфармацыю аб надыходзячай небяспекі, неабходнасці прыняцця пэўных мер, псіхолаг пачынае працаваць са школьнікам. Выявім асноўныя прычыны з'яўлення такога стану ў дзяцей, методыку правядзення даследавання, спецыфіку стану.

характарыстыка трывожнасці

Методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс неабходная для своечасовага выяўлення стану дзіцяці. У залежнасці ад прыродных і набытых якасцяў характарызуецца няясным адчуваннем небяспекі, альбо агрэсіўнасці. У якасці дадатковых сімптомаў трывожнасці могуць разглядацца наступныя параметры: потлівасць, млоснасць, галаўны боль, сэрцабіцце, сарамлівасць ў грудзях. Ўзровень трывожнасці ў школьнікаў адрозніваецца досыць істотна. Дзіця не здольны заставацца на адным месцы, моцна занепакоены. Страх з'яўляецца рэакцыяй на знешнюю небяспеку.

віды трывожнасці

Методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс дазваляе выяўляць розныя яе ўзроўні:

• нейроэндокринный выгляд змены гарманальнага фону;
• рухальна-вісцаральная ўзровень (паторгванне рук, каленаў);
• усвядомленае разуменне (дзіця адчувае толькі цялесны дыскамфорт).

кампаненты трывожнасці

Асноўным складнікам дадзенага пачуцці з'яўляецца пачырваненне, сэрцабіцце, дыхавіца, потлівасць.

Дзіця ўсведамляе, што ён нервуецца або баіцца нейкага пэўнага моманту (сітуацыі). Методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс вызначае і пачуццё сораму, асцярога таго, што хтосьці ўбачыць дзеянні дзіцяці. З-за падвышанай трывожнасці ў школьніка з'яўляецца безуважлівасць, узнікаюць праблемы ў вучобе, паніжаецца канцэнтрацыя ўвагі.

віды трывожнасці

На невысокім узроўні інтэнсіўнасці трывога жыццёва неабходная чалавеку. Гэта пачуццё дапамагае рабіць пэўныя крокі, якія дазваляюць аслабляць небудзь папярэджваць небяспеку. Да прыкладу, старшакласнікі прыкладваюць масу намаганняў для таго, каб падрыхтавацца да іспыту. Нармальная трывога стымулюе рост і змяненне дзіцяці, дапамагае яму пераходзіць з аднаго ўзросту ў іншы.

Залішняя трывожнасць з'яўляецца неадназначным адказам на стрэсы і праблемы, якія з'яўляюцца ў школьным жыцці. Калі трывожнасць у норме, у дзіцяці ўключаюцца ўнутраныя механізмы, якія накіраваны на ліквідацыю крыніцы небяспекі. Да прыкладу, боязь здачы экзаменаў стымулюе актыўную падрыхтоўку да іх. Паталагічная трывога выклікае дезадаптивные і неканструктыўныя дзеянні. Дзіця не спраўляецца з пагрозамі, ён не ўпэўнены ў сабе, сваіх сілах, пазбягае сацыяльных зносін. Калі не аказаць такому школьніку своечасовую псіхалагічную дапамогу, у яго могуць развіцца розныя фобіі. У дзяцей фарміруецца агарафобіі, якая разумее боязь адзіноты.

Дапамагае вырашаць праблему методыка Філіпс дыягностыка ўзроўню школьнай трывожнасці). Апрацоўка вынікаў дазваляе псіхолага выяўляць праблему, падбіраць спосабы зніжэння страхаў. Калі не ўдаецца пазбавіцца ад страхаў знешнімі метадамі (эриксоновским гіпнозам, кагнітыўнай псіхатэрапіяй), лекар прызначае дзіцяці пэўныя прэпараты.

Трывожнае засмучэнне лічыцца дыягназам неўратычнага засмучэнні, калі дзіця без сур'ёзнага падставы адчувае дыскамфорт і нервовасць. Такі стан і выяўляе методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс. Мэты даследавання складаюцца ў ацэнцы псіхалагічнай камфортнасці дзяцей.

Партрэт трывожнага дзіцяці

Школьнік са страхам ставіцца да ўсіх падзей, што адбываюцца вакол яго. Ён баязьлівы, пазбягае зносін з дарослымі, аднагодкамі. Дзіця адчувае сябе абсалютна бездапаможным, ён баіцца ўступаць у розныя віды дзейнасці. Ён прад'яўляе да сябе высокія патрабаванні, самакрытычны, мае нізкі ўзровень самаацэнкі. Школьнік перакананы ў тым, што ён дурны, нязграбны, непрыгожае. Дзеці з падвышанай трывожнасцю маюць патрэбу ў адабрэнні з боку дарослых, ім патрэбна пастаянная пахвала і заахвочванне. Пры праяве трывогі ўзнікае слабасць у нагах, сухасць у роце, пачашчаецца сэрцабіцце. У трывожных дзяцей існуюць саматычныя праблемы, такія як галавакружэння, цяжкае павярхоўнае дыханне, болі ў жываце.

Крытэрыі дзіцячай трывожнасці

На чым грунтуецца методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс? Аўтар выкарыстоўвае пэўныя крытэры:

• сістэматычнае смутак;
• складанасць канцэнтрацыі на асобным занятку;
• напружанне цягліц у вобласці шыі, асобы;
• павышаную раздражняльнасць;
• праблемы са сном.

Калі ў паводзінах дзіцяці прысутнічае хоць бы адзін іх пералічаных крытэраў, можна казаць аб падвышанай трывожнасці.

прыкметы трывогі

Якія прыкметы трывожнасці выяўляе методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс? Прыклад апрацоўкі дазваляе выявіць прыкметы падобнага стану:

• хуткая стамляльнасць;
• напружанасць, скаванасць;
• вільготныя і халодныя рукі;
• страшныя сны;
• адсутнасць апетыту;
• празмерная эмацыйнасць;
• няўпэўненасць у сваіх сілах;
• нежаданне пераадольваць цяжкасці.

Дзіцячыя псіхолагі ўпэўнены ў тым, што прычына трывожнасці заключаецца ва ўнутраным канфлікце, выкліканым рознымі абставінамі:

1. Супярэчлівасць патрабаванняў, якія прад'яўляюць бацькі і настаўнікі. Да прыкладу, з-за хваробы бацькі не пускаюць дзіця ў школу, а педагог ставіць яму за матэрыял «двойку», лае ў прысутнасці аднакласнікаў за адсутнасць ведаў.
2. Завышэння (неадэкватнасць) патрабаванняў. Бацькі мараць пра тое, каб іх дзіця быў выдатнікам, яны не хочуць мірыцца з яго «чацвёркамі» і «тройкамі».

Падвышаная трывожнасць ў малодшым школьным узросце праяўляюць хлопчыкі, а ў падлеткавым узросце яна характэрная для дзяўчынак.

асаблівасці

Што сабой уяўляе методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс? Апісанне яе прывядзем ледзь ніжэй, пакуль спынімся на мэтазгоднасці яе прымянення.

Методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс, бланк якой прадстаўлены на фота, лічыцца стандартнай псіхадыягнастычнага тэхналогіяй, якая дазваляе ацаніць агульную школьную трывожнасць, а таксама звязаць выяўленыя праблемы з якаснымі перажываннямі школьнага жыцця. Сам апытальнік просты ў апрацоўцы і правядзенні, таму яго часта выкарыстоўваюць для псіхадыягнастычных франтальных абследаванняў.

Для каго прызначана методыка дыягностыкі ўзроўню школьнай трывожнасці Філіпс? Інструкцыя створана для школьнікаў малодшага і сярэдняга ўзросту (3-7 класы).

Праводзяць дыягностыку індывідуальна альбо ў групавым выглядзе. Пытанні можна чытаць на слых, ці даваць дзецям раздрукаваныя анкеты. Падчас дыягностыкі ў класе не павінен прысутнічаць класны кіраўнік, дастаткова наяўнасці псіхолага.

Акрамя тэксту апытальніка, для даследавання спатрэбяцца лісты паперы, ручкі.

інструкцыя

«Паспрабуйце сумленна адказаць на пытанні аб тым, як вы сябе адчуваеце ў школе. Тут няма добрых або дрэнных адказаў, яны павінны быць праўдзівымі. На лісце для адказаў падпішыце свой клас і прозвішча. Пры адказе на пытанне стаўце знакі «плюс» ці «мінус».

Апытальнік.

1. Ці складана табе з усім класам быць на адным узроўні?
2. Перажываеш ці ты, калі настаўнік хоча праверыць, як добра ты вывучыў матэрыял?
3. Ці складана табе працаваць так, як патрабуе педагог?
4. Снілася Ці табе, што ты не ведаеш адказу на парос настаўнікі?
5. Білі Ці цябе аднакласнікі?
6. Хочацца табе, каб настаўнік павольней распавядаў навучальны матэрыял?
7. Ты хвалюешся пры адказе?
8. Баішся ты зрабіць падчас дыскусіі дурную памылку?
9. Дрыжаць Ці ёсць у цябе каленкі падчас адказу каля дошкі?
10. Аднакласнікі часта смяюцца над табой падчас гульні?
11. Табе ставяць больш нізкую адзнаку, чым ты заслугоўваеш?
12. Перажываеш ты, што застанешся вучыцца другі год у адным класе?
13. Пазбягаеш Ці ты гульняў, дзе робяць выбар?
14. Ты ўвесь дрыжыш, калі табе трэба адказваць?
15. Ці часта табе здаецца, што аднакласнікі не жадаюць табе дапамагаць?
16. Ты вельмі хвалюешся да таго, як прыступіць да задання?
17. Табе цяжка атрымліваць тыя адзнакі, якія хочуць бачыць бацькі?
18. Ты баішся, што табе стане ў класе дрэнна?
19. Ці будуць хлопцы смяяцца над табой, калі ты памылішся?
20. Ты падобны на сваіх аднакласнікаў?
21. Пры выкананні задання ты турбуешся аб правільнасці дзеянняў?
22. Пры працы ў класе ты не ўпэўнены, што запомніў матэрыял?
23. Табе сніцца, што ты не можаш адказаць на пытанні педагога?
24. Ці праўда, што большая частка дзяцей ставіцца да цябе прыязна?
25. Ты стараешся працаваць старанна, калі ўпэўнены, што вынік будуць параўноўваць з працамі іншых рабят?
26. Ты марыш менш хвалявацца падчас адказаў?
27. Ці страшна табе ўступаць у спрэчку?
28. Ці б'ецца тваё сэрца моцна, калі настаўнік пачынае апытанне?
29. Ці думае хто-небудзь з хлопцаў, што ты не заслужыў добрай адзнакі?
30. Ці гавораць дзеці табе непрыемныя словы?
31. Ты баішся быць смешным?
32. Ці задаволены ты стаўленнем да цябе настаўнікі?
33. Ты апранаешся добра?
34. Ці задаволены ты стаўленнем аднакласнікаў?
35. Высмейваюць Ці хлопцы твае паводзіны, манеру апранацца?
36. Дрыжаць Ці ёсць у цябе рукі падчас самастойнай (кантрольнай) працы?
37. Турбуешся Ці ты, ідучы ў школу, што педагог выкліча цябе да дошкі?
38. Падчас кантрольнай работы табе здаецца, што будзе адзнака "два"?

апрацоўка вынікаў

У залежнасці ад колькасці станоўчых і адмоўных адказаў на пэўныя пытанні ацэньваюцца трывожнасць, сацыяльны стрэс, боязь самавыяўлення. Акрамя таго, па дадзенай методыцы можна выявіць страх перад аднакласнікамі, настаўнікам, нізкую супраціўляльнасць да стрэсавых сітуацыях. Калі паказчык трывожнасці перавышае 50 працэнтаў, гэта кажа пра неабходнасць дапамогі дзіцяці з боку псіхолага і бацькоў. Пры перавышэнні 75-адсоткавага паказчыка трэба тэрмінова прымаць сур'ёзныя меры.