Прадуктыўнасць і структура педагагічнай дзейнасці настаўніка - ўзаемазвязаныя кампаненты

Прадуктыўнасць і структура педагагічнай дзейнасці - гэта два феномена, якія звязаныя паміж сабой вельмі цесна. Толькі ад выканання асноўных правіл і прынцыпаў будзе залежаць поспех настаўніка. Трэба разгледзець асноўныя кампаненты, якія былі вылучаныя Н.Кузьминой.

Структура педагагічнай дзейнасці ўключае:

1. Пазнавальны (гнастычны) кампанент можна аднесці да сферы ведаў настаўніка. Прычым, у дадзеным выпадку не трэба зморшчваўся яго да прадметных дадзеных. Немалаважнымі з'яўляюцца таксама: самапазнанне ўласнай дзейнасці і асобы; ўзростава-анатамічных і псіхалагічных асаблівасцяў вучняў і асаблівасцяў камунікацыі ў педагагічным працэсе.
2. Праекціровачных складнік ўключае тактычныя і стратэгічныя ўяўленні аб задачах выхавання і навучання. Важным з'яўляецца таксама веданне пра спосабы іх дасягнення.
3. Канструктыўны кампанент мае на ўвазе тое, што педагог павінен умець будаваць не толькі ўласную дзейнасць, але таксама актыўнасць вучняў, улічваючы блізкія і далёкія мэты і задачы навучання. Прычым, не важна тое, аб якіх "адрэзках" прадмета ідзе гаворка: асобным ўроку, тэме, тэматычным блоку, цыкле заняткі і гэтак далей.
4. Камунікацыйная складнік настаўніка з'яўляецца адной з самых асноўных. Бо нават у вельмі добрага спецыяліста, ня ўлічвае яе значэнне, прафесійная дзейнасць педагога не зможа прынесці поспеху. Яна мае на ўвазе характар камунікацый і спецыфіку яго узаемадзеянняў з класам і навучэнцамі.
5. Пад арганізацыйных кампанентам маецца на ўвазе характар сістэмы уменняў і навыкаў настаўніка, якая дапамагае арганізаваць сваю дзейнасць, актыўнасць класа і вучняў.

Структура педагагічнай дзейнасці уяўляе не столькі сістэму ўзаемазвязаных кампанентаў, але яна таксама "дыктуе" асноўныя функцыі і задачы, якія да яе прад'яўляюцца. У адпаведнасці з гэтым вылучым: арганізацыйную, камунікацыйную, канструктыўную, праекціровачных і гнастычнай функцыі. Навучальны працэс павінен быць накіраваны на раўнамернае забеспячэнне кожнай з іх.

Акрамя класічнай схемы, структура педагагічнай дзейнасці можа быць прадстаўлена некалькі інакш, больш проста, але якая мае значнае практычнае значэнне.

У такім падыходзе за аснову пакладзена структура педагагічнай псіхалогіі, якая ўключае ў сябе псіхалогію навучання, псіхалогію выхавання і псіхалогію прафесійнай дзейнасці настаўніка. Такі збалансаваны навучальны працэс зможа стаць прадуктыўным.

Зыходзячы з гэтага, вылучым асаблівыя, ўзаемазвязаныя паміж сабой складнікі.

• Адукацыйны кампанент, які ўключае ў сябе сістэму перадачы тэарэтычных ведаў і ўменняў. Аднак, як правіла, гэты працэс накіраваны на механічнае запамінанне матэрыялу. У той жа час, правільным падыходам з'яўляецца фарміраванне лагічнага кампанента базавых пазнавальных працэсаў (мыслення і памяці). Акрамя гэтага, асноўная ўвага павінна быць нададзена развіццю ўяўлення, інтэлекту і адвольнага увагі.
• Выхаваўчы кампанент вельмі часта "забываецца", а таксама тое, што трэба не толькі перадаваць веды і ўменні, але таксама фармаваць рознабаковую асобу. Педагог павінен мець на ўвазе тое, што навучанне ў класе - гэта вучэбна-выхаваўчы працэс, які павінен выкарыстаць патэнцыял класнага калектыву.
• Блок прафесійных і асобасных якасцей настаўніка больш падрабязна прадстаўлены ў класіфікацыі Н. Кузьміной.

Але структура педагагічнай дзейнасці павінна пастаянна карэктавацца, зыходзячы з запытаў сучаснай псіхолага-педагагічнай навукі і запытаў грамадства.