Пяцібальнай сістэме ацэньвання - крытэры. Ацэнкі ў школе

У савецкі час была распрацавана пяцібальнай сістэме ацэньвання ведаў вучняў. Крытэрыі яе выразна агаворваліся ў адмысловым становішчы, даводзіліся да ведама вучняў, бацькоў і, вядома, педагогаў. А на сучасным этапе развіцця адукацыйнай сістэмы Расіі паўстала неабходнасць яе мадэрнізацыі. Давайце больш падрабязна разгледзім дадзеную сістэму.

Асаблівасці сучаснай сістэмы ацэньвання

Задачай педагога з'яўляецца развіццё ў школьнікаў жадання да самаадукацыі, стварэнне ў вучняў патрэбы ў атрыманні ведаў і набыцці навыкаў разумовай дзейнасці. Але для ацэнкі такой вучнёўскай дзейнасці 5-бальнай сістэмы бывае замала. Таму праблема пошуку новых крытэраў ацэньвання ў цяперашні час з'яўляецца асабліва актуальнай.

Можна адзначыць некалькі прычын таму:

1. У першую чаргу пяцібальнай сістэме адзнак не падыходзіць для вызначэння ўзроўню агульнакультурных навыкаў і спецыяльных ведаў. А без іх немагчымая паўнавартасная адаптацыя выпускнікоў школы да рэаліяў соцыўма.
2. Акрамя таго адбываецца актыўнае развіццё інфармацыйных сістэм, магчымасць індывідуальнага росту ў асвойвання якіх таксама цяжка ацаніць у 5 балаў.

Патрабаванні да выпускніку

Са сцен агульнаадукацыйных устаноў павінны выходзіць сапраўдныя творцы, здольныя браць на сябе адказнасць, якія ўмеюць вырашаць практычныя і тэарэтычныя задачы рознай ступені складанасці. А класічная пяцібальнай сістэме ў школе даўно састарэла, бо яна не спалучаецца з тымі патрабаваннямі новых федэральных стандартаў, якія ўведзены на пачатковай і сярэдняй прыступкі школьнага навучання.

Ад чаго залежыць выніковасць навучання

У любой педагагічнай сістэмы ёсць мэта - выніковасць адукацыйнага працэсу. Пры гэтым ацэнка ступені навучанасці прадугледжвае ўстанаўленне якасці атрыманых школьнікамі навыкаў і ўменняў.

Крытэрыі ацэнак па балах, што выстаўляюцца ў расійскіх школах, маюць на ўвазе некаторыя адрозненні ў залежнасці ад узросту вучняў, і ўяўляюць сабой колькасную шкалу ад аднаго да пяці. Тэарэтычна ў школе выкарыстоўваецца пяцібальнай сістэме, а фактычна яна трёхбалльная, бо адзнакі «адзінка» і «нездавальняюча» практычна не выстаўляюцца, бо абазначаюць яны адно і тое ж - вучань ня засвоіў матэрыял.

На дадзены момант узніклі сур'ёзныя супярэчнасці паміж тымі патрабаваннямі, якія прад'яўляе міністэрства адукацыі да школ, і сістэмай ацэньвання. Так, ФГОС асаблівую ўвагу надае развіццю індывідуальнасці кожнага вучня, фармаванню крытычна думаючай, свабоднай, творчай асобы, якая здольная самастойна развіваць свае здольнасці. Але, як ужо гаварылася, гэтыя якасці не ў стане атэставаць пяцібальнай сістэме ацэньвання. Крытэрыі яе былі створаны для традыцыйнай школы, дзе самым важным аспектам было атрыманне ведаў. У іх не закладзена адзнака творчай актыўнасці, індывідуальнага росту, самаадукацыі.

Ацэньванне ў расійскіх школах

У многіх адукацыйных установах па-ранейшаму выкарыстоўваецца сістэма ацэньвання, заснаваная на чатырох балах. Акрамя адзнак "выдатна" (адзнака 5), «добра» (адзнака 4), «здавальняюча» (3), «нездавальняюча» (2), ёсць яшчэ і ацэнка «адзінка» (1), праўда, ёю педагогі практычна не карыстаюцца . Пастараемся высветліць, якія патрабаванні распрацаваны для кожнага з гэтых балаў, якія выстаўляюцца ў электронны школьны часопіс.

Настаўнікам ўжываецца пяцібальнай сістэме ацэньвання. Крытэрыі яе звязаны з некалькімі пазіцыямі, дзякуючы чаму кожны бал ўяўляе сабой нейкі інтэграваны паказчык, які ўключае:

• ўзровень ведаў вучня, правільны па вызначаным эталону;
• параўнанне яго дасягненняў адносна агульнага ўзроўню класа;
• параўнанне дасягненняў школьніка за папярэдні перыяд, на базе якога і выстаўляецца адзнака.

На жаль, падобныя параметры сваё адлюстраванне знаходзяць далёка не заўсёды. Напрыклад, калі аналізуецца якасць выкананых заданняў па матэматыцы, то асноўным крытэрыем выстаўлення адзнакі будзе параўнанне працы з эталонам. Але ёсць і такія працы, для якіх самым важным фактарам пры выстаўленні адзнакі будзе якасць Выкладаюцца школьнікаў аргументаў і фактаў.

Многія педагогі «прарэжваюць» частка «двоек» «пяцёркамі», каб да канца чвэрці атрымаць прымальны вынік, які выстаўляе як сярэдняе арыфметычнае з бягучых. Ацэнка, як правіла, атрымліваецца вельмі суб'ектыўнай, якая залежыць ад стаўлення педагога да вучня.

Гісторыя з'яўлення сістэмы ацэньвання

Што сабой уяўляе пяцібальнай сістэме ацэньвання? Калі ўзнікла ідэя вызначаць гэтымі лічбамі ўзровень ведаў? Стараннасць вучняў у Расіі пазначалі лічбамі яшчэ ў XIX стагоддзі. Тады ў гімназіях педагогі ставілі адзнакі ад 0 да 5:

• Нуль сведчыў аб тым, што дзіця не справіўся са сваімі абавязкамі. Калі ён атрымліваў два нулі па адной вучэбнай дысцыплiне, яму пагражала цялеснае пакаранне.
• Адзінка і двойка ставілася ў тых выпадках, калі ўрок быў падрыхтаваны нядбайна.
• Тройка выстаўлялася за пасродкавае стаўленне да вучобы.
• Чатыры атрымліваў школьнік, добра выканаў заданне.
• Пяцёрку ставілі толькі пры ідэальнай дэманстрацыі неабходных ведаў.

Вось такой была тады пяцібальнай сістэме ацэньвання. Крытэрыі з таго часу практычна не змяніліся, страчаны толькі першыя дзве адзнакі. У царскай Расіі настаўнік ацэньваў толькі выкананне урока, зададзенага на дом. Ён не ўлічваў безуважлівасць выхаванца ў працэсе заняткі, яго здольнасці, узрост, стараннасць. Нездавальняючыя адзнакі часта станавіліся прыладай падаўлення індывідуальнасці, нагнятання трывогі і страху ў навучэнцаў.

Ацэньванне ў еўрапейскіх краінах

Наогул з'явілася сістэма ацэньвання ведаў баламі ў XVI-XVII стагоддзях у езуіцкіх школах. Яна думала даволі гуманную мэта - замяніць цялесныя пакаранні.

А трехбалльной шкала з'явілася ў Германіі. З яе дапамогай усіх вучняў падпадзялялі на тры разрады. Лепшым прысвойвалі высокі разрад, і ў іх з'яўлялася маса прывілеяў. Але паступова тых вучняў, якіх прылічвалі да сярэдняга разраду, сталі дзяліць на подразряды, дзякуючы чаму была сфарміравана шматузроўневая шкала, доўгі час якая ўжываецца для ацэньвання ведаў і навыкаў школьнікаў.

Многія краіны карыстаюцца ўласнай сістэмай школьных адзнак, але ёсць і міжнародныя стандарты. Так, праграма IB Diploma і IB MYP выкарыстоўваюць шкалу адзнак ад аднаго да сямі, прычым яны могуць быць толькі цэлымі лікамі. У Малдавіі, Грузіі, Беларусі прымяняецца дзесяцібальная сістэма ацэньвання, а ва Ўкраіне за выдатную вучобу ставяць 12 балаў.

Ацэньванне ў расійскім асвету

У Кіеўскай духоўнай акадэміі ў XVIII стагоддзі вышэйшы бал гучаў як «вучэнне надзейнае, добрае, пахвальнае, сумленнае». Сярэднія ж поспехі адзначаліся як «вучэнне мернае, нехудое, пасродкавае». А нядбайнае навучанне характарызавалі як «подлае, безнадзейная, слабое, гультаяватае».

У 1937 году з'явілася афіцыйная, устаноўленая Міністэрствам асветы, сістэма адзнак: за слабыя поспехі - 1 бал, за пасярэднія вынікі -2, за дастатковыя дасягненні - 3, за добрыя паказчыкі - 4, а за выдатнае стараннасць і навучанне - 5 балаў.

сучаснае ацэньванне

У расійскіх школах паступова ўкараняюць новыя адукацыйныя стандарты. Яны мяркуюць незалежную праверку ведаў выпускнікоў пачатковай, асноўнай, старэйшай школы. Так, пасля заканчэння дзевятага класа, дзяцей чакае дзяржаўная выніковая атэстацыя. Да 2016 года школьнікі здавалі толькі два абавязковыя экзамены, каб атрымаць дакумент аб няпоўнай сярэдняй навучанні, а з гэтага года ім маюцца быць выпрабаванні адразу па чатырох дысцыплінах, з іх руская мова і матэматыка - абавязковыя прадметы, а два астатнія можна выбіраць па жаданні.

У 11 класе прапануецца здача экзамена ў тэставай форме. Былі распрацаваны спецыяльныя крытэрыі ацэнкі ЕГЭ, прычым яны істотна адрозніваюцца для розных навучальных дысцыплін. Першасны вынік памнажаецца на пэўны каэфіцыент, які залежыць ад узроўню складанасці выкананых школьнікам заданняў. Далей выконваецца пераклад балаў у пяцібальную сістэму па спецыяльных табліцах, прадстаўленым на афіцыйным сайце адзінага дзяржаўнага экзамену.

Ацэначны сістэма ў расійскіх ВНУ

Пры паступленні ў сярэдняе або вышэйшую навучальную ўстанову РФ сярод абітурыентаў праводзіцца конкурс атэстатаў. Цікава, што пры гэтым выконваецца адзнака канкурсантаў па пяцібальнай сістэме. Чым вышэй будзе сумарны бал, тым больш у абітурыента шанцаў на бюджэтнае навучанне.

дзесяцібальная сістэма

Разважаючы пра профільным навучанні, педагогі адзначаюць актуальнасць ўкаранення дзесяцібальнай варыянту ацэньвання ведаў. Так, напрыклад, "тройка" пры традыцыйнай ацэначнай шкале выстаўляецца вучню, дапускаліся масу памылак. Настаўнік «шкадуе» дзіцяці, які імкнуўся, але не змог паспяхова справіцца з заданнем, старанна выводзіць яму «3» у школьным часопісе. Такую ж «здавальняючую» адзнаку атрымлівае прагульшчык і гультай, каб не псаваць агульную карціну паспяховасці ў класе. Ні пра якую справядлівасці, як бачыце, не ідзе і гаворкі.

Дзесяцібальная сістэма выстаўлення адзнак дазваляе вырашаць падобную праблему, робячы адзнакі больш сумленнымі і паўнавартаснымі. Да таго ж яна значна больш зразумела для вучняў, іх бацькоў і саміх педагогаў. Пры ўкараненні 10-бальнай сістэмы ў расійскія школы, як гэта ўжо зроблена ў многіх краінах блізкага і далёкага замежжа, настаўнікі змогуць ацэньваць не толькі веды сваіх выхаванцаў, але і ўлічваць іх самаразвіццё. У хлопцаў з'явіцца стымул для дасягнення больш высокіх вынікаў у праектнай і вучэбна-даследчай дзейнасці. А педагог, у сваю чаргу, зможа выкарыстоўваць розныя формы кантролю, што павысіць аб'ектыўнасць ацэньвання.

Да таго ж будзе ініцыяваны і творчы пошук самага педагога, створаны ўмовы для дыферэнцыраванага падыходу да фарміравання ў вучняў каштоўнасна-нарматыўных арыенціраў. Што датычыцца прымянення падобнага падыходу можна прывесці ў адпаведнасць з кірункам абнаўляецца адукацыі ацэначна-кантрольную дзейнасць.

заключэнне

Паўторымся, што пяцібальнай сістэме ацэньвання, крытэрыі якой распрацоўваліся ў савецкі час, страціла сваю актуальнасць і прызнана вядучымі педагогамі незаможнай, непадыходнай для новых адукацыйных стандартаў. Неабходная яе мадэрнізацыя, выкарыстанне новых крытэраў для аналізу асобаснага росту школьнікаў і іх навучальных дасягненняў.

Толькі ў выпадку прывядзення отметочной шкалы ў адпаведнасць з асноўнымі педагагічнымі прынцыпамі, можна весці гаворку аб уліку індывідуальнасці кожнага дзіцяці. Сярод прыярытэтаў, якія павінны быць улічаны пры мадэрнізацыі ацэначнай сістэмы, вылучым выкарыстанне шматузроўневай градацыі адзнак, дзякуючы чаму навучальныя дасягненні школьнікаў будуць ацэньвацца адэкватна.

Ад пяцібальнай сістэмы адзнак ўжо адмовіліся шматлікія краіны, прызнаўшы падобны варыянт неплацежаздольным для сучаснай сістэмы адукацыі. У цяперашні час вырашаецца пытанне аб яе змене і ў Расіі. Так, па ФГОС ў пачатковай школе ўжо ўбраны традыцыйныя балы, каб дзеці маглі развівацца, самаўдасканальвацца, не выпрабоўваючы псіхалагічнага дыскамфорту.