Самакіраванне ў школе: учора і сёння

Шмат каму здаецца, што самакіраванне ў школе - гэта прадукт сучаснага грамадства і праява яго свабодаў. Але калі людзі сярэдняга ўзросту і старэй ўспомняць сваё дзяцінства, то і там яны ўбачаць прыклады падобных арганізацый. Узяць хоць бы звёны са звеньевой, савет атрада са старшынёй, савет школьнай дружыны. Нават у малодшых класах у акцябрат былі зорачкі, якімі камандавалі абраныя з ліку вучняў хлопцы. А калі параўнаць самакіраванне ў школе сёння з сістэмай самакіравання савецкіх часоў?

У савецкія часы падобная школьная арганізацыя была закліканая дапамагаць адміністрацыі ў кантролі і арганізацыі дзейнасці навучэнцаў. Адміністрацыя не раілася, а аддавала распараджэння - што, як і калі неабходна зрабіць. І уладай адміністрацыі мог быць зняты абраны класам старшыня яго рады.

Сёння ж самакіраванне ў школе дазваляе вучням самім прымаць удзел у жыцці школы. А савет самакіравання не падпарадкоўваецца адміністрацыі і не можа быць ёю расфармаваны. Затое, паводле задумы, ён можа ўплываць на прыманыя адміністрацыяй рашэння шляхам удзелу ў іх абмеркаванні.

Сучаснае самакіраванне ў школе накіравана на выхаванне ў падрастаючага пакалення жадання ўдзельнічаць у грамадскім жыцці, на фарміраванне актыўнай грамадзянскай пазіцыі і выкараненне інэртнасці мыслення. Прасцей кажучы, школьнае самакіраванне заклікана дапамагчы вырасціць з нашых дзяцей не пасіўных абывацеляў, а шырока і вольна думаючых людзей, гатовых мяняць састарэлыя нормы і, у выпадку неабходнасці, адстойваць свае правы.

У працэсе такога выхавання ў дзяцей фармуецца адчуванне асабістай і сацыяльнай значнасці, здольнасць гарманічна спалучаць асабістыя і калектыўныя інтарэсы. А таксама развіваецца здольнасць самастойна прымаць рашэнні і браць на сябе адказнасць за іх рэалізацыю.

Але думаць, што падобныя пачынанні павінны закранаць толькі старэйшыя класы - недаравальная памылка. Да падлеткавага ўзросту многія погляды і стэрэатыпы ўжо сфармаваныя, а гарманальна абумоўлены негатывізм замінае ўспрымаць новыя ўстаноўкі з боку дарослых. Таму варта пачынаць выхоўваць адказнае стаўленне і творчы падыход да грамадскага жыцця, фарміруючы самакіраванне ў пачатковай школе.

Для паспяховага правядзення гэтай працы неабходна стымуляваць самастойную актыўнасць малодшых школьнікаў у арганізацыі пазаўрочнай дзейнасці. Напрыклад, даваць ім магчымасць самастойна складаць план пазакласных мерапрыемстваў, дазваляць ім рыхтаваць класныя гадзіны, святочныя мерапрыемствы, розныя даклады і выступленні.

Можна таксама пачаць з таго, што ў гульнявой форме стварыць на базе класнага калектыву нейкае "дзяржава" з прэзідэнтам, міністрам фінансаў, міністрам культуры і іншымі "важнымі асобамі". Вядома, проста неабходна будзе наладзіць выпуск і сваёй уласнай валюты, якая будзе фігураваць у якасці заработнай платы ў "дзяржаве". Таксама ёю "якія праштрафіліся" будуць аплачваць штрафы, а ўсе астатнія будуць адлічваць "падаходны падатак" у класны фонд. Гэты варыянт прымушае школьнікаў вельмі актыўна прымаць удзел у жыцці класа, бо яны яшчэ не так далёка сышлі ад казак і гульняў, і прапанаваная форма самакіравання адказвае іх унутраным запытам.

Самакіраванне ў школе - гэта не толькі прыгожыя тэзісы і праграмы. Гэта яшчэ і строга сістэматызаваная, адладжаная структура, на чале якой стаіць выбраны агульным галасаваннем навучэнцаў савет школы з яго старшынёй.

Таксама ў кожным класе выбіраецца актыў з ліку вучняў. Менавіта гэтыя "кіруючыя органы", якія прадстаўляюць самакіраванне ў класе, выступаюць у ролі прадстаўнікоў вучнёўства на сустрэчах з адміністрацыяй. І менавіта яны арганізуюць і кантралююць грамадска-карысную працу ў школе - збор макулатуры, дзяжурствы, генеральныя уборкі класаў.

Але ўсё апісанае вышэй - гэта ідэал самакіравання ў школе і, на жаль, рэдкасць. У многіх школах дагэтуль яно так і засталося толькі прыгожым словам, пра які ўспамінаюць толькі ў так званы «Дзень школьнага самакіравання», калі ўрокі замест настаўнікаў вядуць вучні старэйшых класаў. На чым усё і заканчваецца.