Традыцыйныя метады выхавання ў педагогіцы. Класіфікацыя і іх характарыстыка

Выхаванне ў педагогіцы з'яўляецца адным з базавых паняццяў і асноўным прадметам вывучэння. У шырокім сэнсе яно ўключае ў сябе падрыхтоўку падрастаючага пакалення да сучаснага жыцця. У вузкім разуменні выхаванне - гэта працэс, пры якім малодшае пакаленне павінна засвоіць той матэрыял, які ўжо назапашаны грамадствам за доўгія гады яго існавання:

• тэарэтычныя веды;
• вызначаныя працоўныя ўменні;
• вопыт і нормы паводзін у соцыуме.

Метады выхавання ў педагогіцы школы і сям'і павінны быць накіраваны на тое, каб дзеці і падлеткі змаглі выпрацаваць пэўную, сваю сістэму поглядаў і меркаванняў на жыццё. Акрамя гэтага, значная ўвага трэба надаць фармаванню якасцяў, неабходных для таго, каб вырашаць новыя, актуальныя задачы. Дзякуючы правільнаму выхаванню, якое падрастае пакаленне павінна набыць сістэму навыкаў, якія дапамогуць прыстасавацца да зменлівых умоў працы і жыцця, а таксама займацца творчасцю.

У цяперашні час у педагогіцы змог назапасіцца багаты фонд, які раскрывае заканамернасці і сутнасць метадаў выхавання. Маецца традыцыйная іх класіфікацыя, якая дапаможа зразумець значэнне і асноўныя прыкметы, уласцівыя кожнай групе.

Зыходзячы з гэтага, можна вылучыць метады выхавання ў педагогіцы. Разгледзім іх больш падрабязна:

- Метады, якія фарміруюць свядомасць асобы. Да іх можна аднесці метад прыкладу, дыспут, лекцыю, гутарку, аповяд. Яны спрыяюць маральнаму і маральнаму выхаванню.

- Метады, якія развіваюць арганізацыю дзейнасці і фарміруюць грамадскі вопыт. Яны будуць вызначаць паводзіны асобы. Да гэтай групы ставяцца наступныя метады выхавання ў педагогіцы: дэманстрацыя, ілюстрацыя, інструктаж, патрабаванне і прывучванне. Самым аптымальным будзе іх выкарыстанне ў калектыўнай дзейнасці.

- Метады стымулявання матывацыі паводзінаў і дзейнасці асобы. Гаворка ідзе аб спаборніцтве, пазнавальнай гульні, дыскусіі і эмацыйным уздзеянні. Дзякуючы ім, будзе фарміравацца імкненне да таго, каб адпавядаць прынятым грамадскім правілам і нормам.

- Метады ацэнкі і самаацэнкі, кантролю і самакантролю ў выхаванні. Яны могуць быць рознымі. Правільна арганізаванае выхаванне будзе пабудавана такім чынам, каб знешняя адзнака паступова "перарасла" у самаацэнку, а кантроль - у самакантроль. Дзіця павінна быць не аб'ектам, а суб'ектам гэтага працэсу.

Але метады выхавання ў педагогіцы павінны выступаць у супярэчлівым і складаным адзінстве. Вырашальная ж ролю будзе адводзіцца не асобным, "нейкай адзінокай" сродках, а гарманічна арганізаванай сістэме.

Натуральна, на любым этапе выхаваўчага працэсу нейкі спосаб можа быць ужыты ізалявана. Але ён павінен падмацоўвацца іншымі, паколькі без іх узаемадзеяння ён страціць сваё значэнне, а таксама замарудзіць рух гэтага працэсу да канкрэтнай мэты. У гэтай якасці звычайна выступаюць віды выхавання ў педагогіцы:

• разумовае, якое арыентуецца на развіццё і фарміраванне інтэлектуальных здольнасцяў чалавека, а таксама пазнавальных інтарэсаў да свету і сабе;
• маральнае, вызначанае этычныя патрабаванні грамадства і накіраванае на развіццё асобы;
• працоўнае выхаванне нацэлена на развіццё і падрыхтоўку да дзейнасці, добрасумленнаму, адказнай і творчаму адносінах да працы, назапашвання вопыту;
• эстэтычнае павінна фармаваць пачуццё прыгажосці;
• фізвыхавання спрыяе правільнаму фізічнага развіцця, развіццю характару, волі.

Але трэба мець на ўвазе, што метады выхавання ў педагогіцы павінны быць накіраваны на тое, каб натуральным чынам заахвочваць дзіцяці да самавыхаванню і самаразвіцця.