Адукацыйная дзейнасць - гэта што такое? Арганізацыі, якія ажыццяўляюць адукацыйную дзейнасць

Арганізацыя адукацыйнай дзейнасці рэгламентуецца ФЗ №273. Нарматыўны акт рэгулюе грамадскія адносіны, якія ўзнікаюць у сферы навучання. Разгледзім далей спецыфіку адукацыйнай дзейнасці.

прынцыпы

Арганізацыя адукацыйнай дзейнасці грунтуецца на наступных палажэннях:

1. Прызнанне прыярытэтнасці навучання.
2. Забеспячэнне правоў людзей на атрыманне адукацыі, недапушчальнасць дыскрымінацыі.
3. Гуманістычны характар галіны, прыярытэт здароўя і жыцця чалавека, свабод асобы, узаемапавагі, грамадзянскасці, працавітасці, прававой культуры, адказнасці, беражлівых адносін да навакольнага асяроддзя.
4. Фарміраванне адзінай адукацыйнай прасторы ў Расіі, развіццё і абарона этнакультурных традыцый і асаблівасцей народаў краіны.
5. Стварэнне належных умоў для інтэграцыі айчыннай і замежных сістэм навучання на ўзаемавыгаднай і раўнапраўнай аснове.
6. Свецкі характар педагагічнай дзейнасці ў муніцыпальных і дзяржаўных установах адпаведнага профілю.
7. Свабода выбару спосабу навучання з улікам патрэбаў і схільнасцей чалавека, фарміраванне ўмоў для самарэалізацыі.
8. Забеспячэнне права на атрыманне адукацыі на працягу жыцця ў адпаведнасці з патрэбамі суб'екта, адаптыўнасць сістэмы да асаблівасцяў развіцця, узроўню падрыхтоўкі, інтарэсам асобы.
9. Аўтаномія навучальных устаноў, акадэмічныя свабоды і правы работнікаў і навучэнцаў, публічная справаздачнасць і інфармацыйная адкрытасць устаноў.
10. Дэмакратычнасць пры кіраванні адукацыяй.
11. Недапушчальнасць ліквідацыі або абмежавання канкурэнцыі.
12. Спалучэнне дамоўнага і дзяржрэгулявання адносін.

суб'екты

Заканадаўства вызначае кола асоб, якія ўпаўнаважаны працаваць у сферы навучання. Асноўнымі з іх выступаюць адукацыйныя арганізацыі. У выпадках, прадугледжаных у нарматыўных актах, навучанне можа праводзіцца індывідуальнымі прадпрымальнікамі. Арганізацыі, якія ажыццяўляюць адукацыйную дзейнасць, ствараюцца ў форме, прадугледжанай у ГК для некамерцыйных структур. Духоўныя ўстановы фармуюцца па правілах, устаноўленых нарматыўнымі актамі аб свабодзе веравызнання, сумлення і рэлігійных аб'яднаннях.

віды устаноў

Класіфікацыя праводзіцца ў залежнасці ад суб'екта, які стварыў навучальную ўстанову. Па гэтай прыкмеце арганізацыі падзяляюцца на:

1. Дзяржаўныя. Гэтыя ўстановы фармуюцца РФ або рэгіёнам краіны.
2. Муніцыпальнымі. Яны ствараюцца МО.
3. Прыватнымі. Такія ўстановы фармуюцца грамадзянамі альбо юрасобамі ў парадку, устаноўленым у заканадаўстве.

Тыпы навучальных устаноў

Адукацыйныя арганізацыі класіфікуюцца ў залежнасці ад утрымання планаў, рэалізацыя якіх выступае ў якасці іх асноўнай дзейнасці. Па дадзеным прыкмеце вылучаюць:

1. ДОУ. Яны ўяўляюць сабой ўстановы, у якіх вядзецца дашкольную навучанне, прадугледжваецца догляд і нагляд за выхаванцамі.
2. Агульнаадукацыйныя ўстановы, вядучыя навучанне па праграмах НОО, ТАА і СОО.
3. Прафесійныя ўстановы. У іх праводзіцца навучанне па праграмах сярэдняга прафадукацыі.
4. ВНУ. У гэтых установах вядзецца навучанне па праграмах в / а і навуковая дзейнасць.

права выкладання

Ім валодаюць суб'екты, якія маюць вышэйшую або сярэднюю прафадукацыя і адказваюць патрабаванням, прадугледжаным у кваліфікацыйных даведніках, а таксама профстандартам. Нарматыўнымі актамі прадугледжаная намэнклятура пасад работнікаў і кіраўнікоў навучальных устаноў. Яна зацвярджаецца Урадам.

Юрыдычны статус спецыялістаў

Пад прававым становішчам педагагічнага работніка варта разумець комплекс яго працоўных, сацыяльных гарантый, кампенсацый, абмежаванняў, адказнасці і абавязкаў. Яны ўсталёўваюцца ў заканадаўстве. У Расеі статус педагагічных работнікаў лічыцца асаблівым у грамадстве. У адпаведнасці з гэтым фармуюцца належныя ўмовы для ажыццяўлення імі сваёй педагагічнай дзейнасці. У Расіі спецыялістам прадастаўляюцца свабоды і правы, дзяржаўныя гарантыі, сацыяльная падтрымка, накіраваныя на забеспячэнне высокага прафесійнага ўзроўню супрацоўнікаў, павышэння іх значнасці, а таксама прэстыжу працы.

юрыдычныя магчымасці

Ажыццяўляючы адукацыйную дзейнасць, работнікі арганізацый карыстаюцца правамі на:

1. Свабоду выкладання, выказвання свайго меркавання, незалежнасць. Пад апошняй варта разумець неўмяшальніцтва ў іх працу іншых суб'ектаў.
2. Свабоду выбару і прымянення навукова-абгрунтаваных сродкаў, метадаў і формаў выхавання і навучання.
3. Творчую ініцыятыву, выпрацоўку і выкарыстанне аўтарскіх праграм і методык у межах канкрэтных прадметаў, курсаў, дысцыплін, планаў.
4. Выбар падручнікаў і метадычных дапаможнікаў, матэрыялаў і іншых сродкаў у адпаведнасці з адукацыйнай праграмай у парадку, вызначаным у заканадаўстве.
5. Ўдзел у выпрацоўцы навучальных планаў, каляндарных графікаў, курсаў, прадметаў, дысцыплін.
6. Ажыццяўленне навукова-тэхнічнай, даследчай, творчай, міжнароднай і эксперыментальнай дзейнасці, укаранення і распрацоўкі інавацый.
7. Бясплатнае выкарыстанне інфармацыйных рэсурсаў, наведванне бібліятэк.
8. Удзел у кіраванні навучальнай установай, у тым ліку ў складзе калегіяльных органаў, у парадку, прадугледжаным у статуце.
9. Аб'яднанне ў грамадскія прафарганізацыі ў формах і па правілах, устаноўленых законам.
10. Удзел у абмеркаванні пытанняў, якія тычацца дзейнасці навучальнай установы, у тым ліку праз кіраўнікі органы і грамадскія аб'яднанні.
11. Зварот у камісію, упаўнаважаную на ўрэгуляванне спрэчак паміж суб'ектамі адукацыйнага працэсу.
12. Абарону годнасці і гонару, справядлівае і аб'ектыўнае разбіральніцтва парушэнняў правілаў прафесійнай этыкі.

працоўны час

Яно фарміруецца ў адпаведнасці з займаемай пасадай спецыяліста. У працоўны час супрацоўніка навучальнай установы ўваходзіць:

1. Адукацыйная педагагічная дзейнасць.
2. Выхаваўчая работа.
3. Індывідуальнае узаемадзеянне з вучнямі.
4. Даследчая, навуковая і творчая праца.
5. Іншая дзейнасць, прадугледжаная ў службовай інструкцыі або ў індывідуальным плане. Да яе, напрыклад, ставіцца дыягнастычная, метадычная, падрыхтоўчая праца і інш.

Канкрэтныя абавязкі спецыяліста ўсталёўваюцца ў працоўным дагаворы і службовай інструкцыі. Суадносіны выкладчыцкай і іншай адукацыйнай дзейнасці ў рамках працоўнага тыдня альбо навучальнага года вызначаецца адпаведнымі лакальнымі актамі арганізацыі. Пры гэтым улічваюцца кваліфікацыя і спецыяльнасць супрацоўніка, а таксама колькасць гадзін па плане.

Непасрэдна адукацыйная дзейнасць

Яна ажыццяўляецца сумесна з дарослымі. Адукацыйная дзейнасць - гэта, простымі словамі, праца па навучанні і выхаванні дзіцяці. Яна можа выяўляцца ў розных формах: гульнявой, даследчай, камунікатыўнай, працоўнай, музычна-мастацкай і інш. Адукацыйная дзейнасць - гэта ўзаемадзеянне з навучэнцам, накіраванае на засваенне імі пэўнага матэрыялу ў адной або некалькіх абласцях.

Праца з дашкольнікамі

Адукацыйная дзейнасць у ДОУ вядзецца з выкарыстаннем розных метадаў і формаў ўзаемадзеяння. Іх выбар залежыць ад:

1. Вырашэння канкрэтных задач у навучанні.
2. Зместу вучэбнага плана.
3. Ступені асваення адукацыйнай праграмы ДА.

класіфікацыя

Адрозніваюць наступныя віды працы ў залежнасці ад зместу навучальных праграм:

1. Камбінаваная адукацыйная дзейнасць - гэта спалучэнне розных метадаў і формаў альбо дыдактычных задач, якія не маюць лагічнай сувязі. Да прыкладу, пасля малявання праводзіцца рухомая гульня.
2. Комплексная адукацыйная дзейнасць - гэта праца, якая прадугледжвае рэалізацыю задач рознымі сродкамі пры наяўнасці паміж імі асацыятыўных сувязяў. Напрыклад, пасля гутаркі аб правілах пажарнай бяспекі пачынаецца маляванне тэматычнага плаката. У дадзеным выпадку адно дзеянне дамінуе, а наступнае яго дапаўняе.
3. Інтэграваная адукацыйная дзейнасць. Яна мяркуе злучэнне ведаў з розных дысцыплін на роўных умовах. Пры гэтым інтэграцыя не з'яўляецца механічнай альбо адвольнай. Праграма адукацыйнай дзейнасці ў гэтым выпадку павінна фармавацца так, каб веды ўзбагачалі і дапаўнялі адзін аднаго ў працэсе вырашэння дыдактычных задач.

У цяперашні час прыярытэтнай лічыцца комплексная праца. Яна дазваляе вырашаць некалькі задач адначасова.

структура працы

Ажыццяўленне адукацыйнай дзейнасці ўмоўна падзяляецца на тры часткі. Яны непарыўна звязаны агульнай методыкай і зместам. Гэтымі часткамі выступаюць: пачатак, ход і завяршэнне дзейнасці. Ключавая задача выкладчыка складаецца ў выразным вызначэнні мэты працэсу. Спецыяліст павінен ўсталяваць, які характар будзе насіць адукацыйная дзейнасць: які развівае або выключна навучальны. У апошнім выпадку пры ўзаемадзеянні з дарослым адбываецца назапашванне неабходнага вопыту. Пры развіццёвай характары дзейнасці дзеці самі здабываюць веды, выкарыстоўваючы атрыманыя навыкі. У працэсе заняткі выкладчык прыцягвае да ўдзелу ўсіх дзяцей з улікам індывідуальных асаблівасцяў кожнага з іх. У ходзе ўзаемадзеяння ў дзяцей фармуюцца навыкі, здольнасць аналізаваць і кантраляваць свае паводзіны.

спецыфіка заняткаў

Адукацыйная дзейнасць дзяцей мае пэўную спецыфіку. У першую чаргу яна выяўляецца ў самой структуры заняткаў. У прыватнасці, у раннім узросце яны праводзяцца ў форме гульняў. Колькасць дзяцей, якія прымаюць удзел у занятку, будзе залежаць не толькі ад канкрэтнага іх узросту, але і ад зместу вучэбнага плана. Праца павінна валодаць наглядна-дзейсным характарам. У старэйшых групах дзеці прыцягваюцца да арганізацыі абстаноўкі заняткі. Гэта вельмі спрыяе ўзмацненню пазнавальнага цікавасці. Між тым ключавое значэнне будуць мець характар пастаноўкі і змест задач. З цягам часу дзеці прывучаюцца да ўсталяваных правілах паводзін. Спецыяліст рэгулярна нагадвае пра іх да і падчас заняткі. Па завяршэнні выкладчык разам з дзецьмі фармуе агульную выснову. Пры гэтым спецыяліст стварае такія ўмовы, пры якіх выніковы выснову стаў бы вынікам разумовай працы навучэнцаў.

Асноўныя сродкі

Адукацыйная (педагагічная) дзейнасць рэалізуецца з выкарыстаннем розных прыёмаў. Іх прынята падзяляць на 5 катэгорый:

1. Інфармацыйныя і матэрыяльныя сродкі. У традыцыйным разуменні да іх адносяць наглядныя дапаможнікі, абсталяванне і іншыя прадметы, з дапамогай якіх ажыццяўляецца пазнавальная дзейнасць.
2. Моўныя сродкі. Гэтая катэгорыя лічыцца дастаткова шырокай. У яе ўваходзяць не толькі гутарковыя (родны і замежныя) мовы, але і спецыялізаваныя. Да апошніх, напрыклад, адносяць мовы дарожных знакаў, электрычных схем, чарцяжоў, мастацтва і гэтак далей.
3. Лагічныя сродкі. Славесна-дыскурсіўная мысленне лічыцца вышэйшай ступенню праявы разумовых здольнасцяў. Лагічныя сродкі фармуюцца ў чалавека паступова з дапамогай наглядна-дзейснага і вобразнага ўспрымання. Яны спрыяюць фарміраванню ўменняў ставіць і разумець пытанні, знаходзіць варыянты іх рашэння, вырабляць неабходныя для гэтага аперацыі ў розуме і рабіць правільныя высновы.
4. Матэматычныя сродкі. Яны фармуюцца са з'яўленнем у дзіцяці уяўленняў аб ліках і рахунку. Развіццё матэматычных сродкаў працягваецца ў працэсе вывучэння дакладных навук.

Варта сказаць, што ўдасканаленне названых вышэй інструментаў з'яўляецца дастаткова шырокай і амаль не вывучанай праблемай. Яе даследаванне вельмі неабходна ў цяперашні час. Ўдасканаленне сродкаў будзе аказваць уплыў на развіццё адукацыйнай дзейнасці ў цэлым.