Што такое матыў дзейнасці? Матывы вучэбнай дзейнасці вучняў

Патрэбы людзей адносныя і жывуць у руху. Сярод усіх патрэбаў чалавека бярэ верх менавіта тая, якая больш магутны матываваная. Падахвочванні і матывы дзейнасці падрабязна разглядаюцца ў артыкуле.

Матыў і патрэба

Шлях ад патрэбы да практыкі - гэта шлях выхаду патрэбы да знешняй асяроддзі. Дзейнасць грунтуецца на матыве, дзякуючы якому яна ўтворыцца. Але матыў можа быць задаволены не ўсякай дзейнасцю. Такі шлях складаецца з:

• выбару і матывацыі прадмета патрэбы;

• на шляху ад патрэбы да дзейнасці трансфармацыя патрэбнасці ў цікавасць і мэта, дакладней ўсвядомленую патрэба.

Адсюль вынікае, што матывацыя і патрэба бесперапынна звязаныя. Патрэба вядзе чалавека да дзейнасці, якая і грунтуецца на матыве.

матыў дзейнасці

Матывам дзейнасці называецца тое, што штурхае індывіда да дзейнасці, ведучы яго да здаволення канкрэтных патрэб. Матыў дзейнасці - гэта рэфлексія патрэбы.

Да прыкладу, матыў дзейнасці - гэта як актыўная захопленая праца, так і адмова ад яе ў нязгодзе.

Як матыў дзейнасці могуць выступаць думкі, патрэбы, пачуцці і псіхічныя фарміравання іншага парадку. Для таго, каб дзейнасць была ажыццёўлена, мала ўнутраных штуршкоў. Важна назіраць аб'ект дзейнасці і супастаўляць падахвочванні і мэты, якія павінны быць выкананы.

Матывацыйна-потребностная сфера асобы - гэта ўся сума матываў, якія сфармаваліся на працягу чалавечага існавання. Гэтая сфера мае развіццё, але вылучаюцца некалькі асноўных устойлівых матываў, якія ўтвараюць накіраванасць індывіда.

матывацыя

Матывацыя - гэта аб'яднанне знешніх і ўнутраных накіроўвалых сіл, якія штурхаюць чалавека да пэўных дзеянняў. Гэта шлях падахвочванні чалавека да практыкі для ажыццяўлення мэтаў.

Матывацыя ахоплівае больш, чым матыў. Матыў дзейнасці - ўстойлівае асобаснае якасць, якое належыць індывіду. Матывацыя ж - сукупнасць фактараў, якія вызначаюць лінію паводзін індывіда, яго матывы, мэты, патрэбы, намеры, іншае. Таксама гэта працэс, які падтрымлівае і рухаючы актыўнасць.

Матывацыйная сфера складаецца з:

• матывацыйнай сістэмы асобы, у якую ўваходзяць стымулюючыя сілы дзейнасці, гэта значыць самі матывы, інтарэсы, патрэбы, мэты, перакананні, ўстаноўкі, нормы, стэрэатыпы, і іншае;

• матывацыі дасягнення - патрэбы заваёвы высокага ўзроўню паводзінаў і пазбаўленне ад іншых патрэб;

• матывацыя самаактуалізацыі знаходзіцца на вышэйшай прыступкі іерархіі матываў, заключаецца ў нястачы індывіда да рэалізацыі ўласных магчымасцяў.

Правільныя планы, мэты, высокоорганизованность ні да чаго не прывядуць, калі адсутнічае матывацыя. Яна пакрывае шкоды ў іншых сферах, напрыклад, планаванні. Нельга пакрыць нічым матывы дзейнасці, здольнасці важныя, але іх, часцяком, недастаткова.

Матывацыя таксама вызначае поспех у практычным выкананні, якога нельга дамагчыся толькі з наяўнасцю ведаў і здольнасцяў. Неабходна імкненне да працы, да дасягнення выніку. Колькасць намаганняў залежыць ад узроўню актыўнасці і матывацыі. Людзі з высокім узроўнем матываванасці выконваюць больш працы і часцей за іншых дамагаюцца большага.

Няправільна назіраць сферу матываў індывіда як люстэрка сумы яго індывідуальных патрэб. Патрэбы асобы злучаныя з грамадскімі патрэбамі, іх узнікненне і развіццё вызначана соцыумам. Матывацыйная сфера ўключае як індывідуальныя, так і грамадскія патрэбы.

матываванасьць

Матываванасьць - гэта свядомае ўплыў на індывіда, якое ажыццяўляецца зваротам да канкрэтных матывах для скланення яго да чаго-небудзь.

Матываванасьць мае два тыпу:

1. Фарміраванне матывацыйнай структуры чалавека ў адукацыйным і выхаваўчым ключы. Для гэтага неабходныя веды, намаганні і здольнасці, затое ёсць магчымасць дамагчыся доўгатэрміновага выніку.

2. Знешні ўплыў на індывіда для ажыццяўлення ім пэўных дзеянняў. Тып матываваныя, які нагадвае здзелку па структуры.

Існуюць розныя матывы: самасцвярджэнне, абавязкі перад соцыумам, цікавасць да навучальнага працэсу, так далей. Да прыкладу, разгледзім матывы навукоўца да заняткаў навукай: самасцвярджэнне, самарэалізацыя, матэрыяльныя стымулы, пазнавальны інтарэс, сацыяльныя матывы.

Матывы і матывацыя дзейнасці чалавека - гэта пэўныя атрыбуты асобы, яны ўстойлівыя. Кажучы, што індывід праяўляе пазнавальны матыў, мы маем на ўвазе, што матывацыя да атрымання ведаў ўласцівая яму ў многіх сітуацыях.

Матыў дзейнасці, вызначэнне якога не мае тлумачэння асобна ад агульнай сістэмы псіхічнай жыцця і фактараў, яе складнікаў - дзеянняў, вобразаў, адносін, іншага, накіраваны на наданне дзейнасці імпульсу.

Матывы вучэбнай дзейнасці вучняў

Лідзія Божович, савецкі псіхолаг, пры назіранні структуры матывацыйнай сферы асобы ў агульным асабліва ўважліва разглядала матывы вучэбнай дзейнасці навучэнцаў. Яна прапаноўвае дзве шырокіх групы:

1. Інтарэсы дзяцей да пазнання, неабходнасць інтэлектуальнай дзейнасці і атрымання новых навыкаў, уменняў і ведаў, то ёсць пазнавальныя матывы.

2. Патрэба дзіцяці дасягнуць канкрэтнага месца ў знаёмай яму грамадскай іерархіі - сацыяльныя матывы.

Гэтыя дзве групы ў аб'яднанні падтрымліваюць эфектыўную навучальную дзейнасць. Матывы, выкліканыя самой дзейнасцю, здзяйсняюць прамое ўплыў на індывіда, а сацыяльныя матывы служаць штуршком для яго дзейнасці з дапамогай усвядомленых мэтаў і рашэнняў.

Структура матываў вучэбнай дзейнасці

М. В. Мацюхіна, узяўшы за аснову класіфікацыю Божович, прапануе такую структуру. Матыў вучэбнай дзейнасці вучняў складаецца з:

1. Матывы, на якіх грунтуецца вучэбная дзейнасць, прама якія адносяцца да яе прадукту. Катэгорыя дзеліцца на дзве падгрупы:

• Якія адносяцца да сутнасці вучэння. Вучань імкнецца да атрымання новых ведаў, валоданню новай інфармацыяй, спосабамі практычнага выканання, усведамленнем структуры навакольных яго рэчаў. Гэта матывацыя ўтрымання.

• Якія адносяцца да працэсу навучання. Вучань хоча стаць актыўным інтэлектуальна, выказваць свае думкі на ўроку, ставіць і вырашаць задачы ў навучальным працэсе. Гэта матывацыя працэсу.

2. Матывы, якія звязаны з вынікам вучэнні, з тым, што знаходзіцца па-за межамі працэсу вучобы. У гэтую катэгорыю ўваходзяць такія падгрупы:

• Шырокія сацыяльныя матывы: самавызначэння (смага быць гатовым да будучай працы, ўсведамленне важнасці навыкаў і ўменняў, г.д), самаўдасканалення (неабходнасць развівацца ў працэсе вучобы), адказнасці і абавязку перад настаўнікам, класам, грамадствам, г.д.

• Узколичностные матывы - пазыў да атрымання адабрэння ад бацькоў, настаўнікаў, аднагодкаў, да станоўчых адзнак. Гэта матывацыя дабрабыту. Прэстыжнай матывацыяй называецца выказанае жаданне знаходзіцца на першых месцах па паспяховасці, быць лепшым. Матывацыя пазбягання непрыемнасцяў ўключае ўсе адмоўныя матывы, неабходнасць абыйсці мінусы і небяспекі, якія могуць паўстаць з боку вышэйстаячых, калі вучань не будзе прыкладаць належных намаганняў.

тыпы дзейнасці

Псіхолагі вылучаюць розныя формы арганізацыі тыпаў дзейнасці, кожны з якіх цягне за сабой сваю матывацыю дзейнасці. Матыў гульні - гэта атрымаць задавальненне. Для вучэння і працы матывам служыць пачуццё адказнасці і абавязку. Гэта не менш моцныя пачуцці, чым звычайны цікавасць. Але пры вучобе і працоўнай дзейнасці неабходна выклікаць у індывіда цікавасць да ходу практычнага выканання або яго зыходу. Таксама важная сама звычка працаваць, як і матывы творчай дзейнасці, якія павінны быць развіты ў дзіцяці.

Вывучэнне матываў вучэбнай дзейнасці паказала, што розныя тыпы дзейнасці ўзаемазвязаны, яны дапаўняюць адзін аднаго і перацякаюць з выгляду ў выгляд. У час знаходжання ў дзіцячым садзе дзіця акрамя гульняў вучыцца маляваць і лічыць. Школьнік пасля ўрокаў праводзіць час у гульнях.

гульнявая дзейнасць

Моманты гульняў выдатна дапаўняюць структуру ўрока, элементы гульнявых сітуацый захапляюць дзяцей. Гульня - гэта прыдуманае падарожжа па карце свету, да прыкладу. Гэта гульнявыя ролі настаўніка, прадаўца, гіда для авалодання замежнай мовай у дыялогу.

Віды дзейнасці не могуць існаваць асобна, хоць у пэўны перыяд жыцця якой-небудзь з іх можа ўзяць верх. У адзін перыяд жыцця асноўная дзейнасць - гэта гульня, у другой - вучэнне, у трэці - праца. Да прыходу дзяцей у школу вядучым тыпам дзейнасці з'яўляецца гульня, у школе пераважае вучэнне. Для дарослых людзей асноўная дзейнасць - праца.

Матывы дзейнасці настаўніка

А. К. Байметов, падрабязна разглядаючы матывы дзейнасці настаўніка, падзяліў іх на тры катэгорыі:

• матывы зацікаўленасці зносінамі з дзецьмі;

• матывы захапленні прадметам выкладання;

• матывы долженствования.

Як высветлілася, настаўнікі без галоўнага матыву са збалансаванымі трыма паказчыкамі валодаюць развітой кваліфікацыяй і высокім аўтарытэтам. Катэгорыя матывацыі ўплывае на характар патрабаванняў педагога да вучняў. Збалансаваная матывацыя педагога вядзе за сабой невялікая колькасць і гарманічнасць гэтых патрабаванняў.

Таксама варта ўлічыць, што прэваліраваньне канкрэтнага віду матывацыі ўзаемазвязана са стылем кіраўніцтва педагога. Матыў долженствования пераважае ў настаўнікаў з аўтарытарным стылем кіравання, матыў зносін - у лібералаў, а педагогі без перавагі канкрэтнага матыву ставяцца да дэмакратычнага стылю кіраўніцтва.

Людміла Мікалаеўна Захарава, працуючы над прафесійнай матывацыяй педагога, з шырокай сферы фактараў выдзеліла такія:

• прафесійныя матывы;

• самасцвярджэнне;

• асобасная самарэалізацыя;

• матэрыяльныя стымулы.

Усё гэта разам утварае матывацыйны поле дзейнасці ўсіх удзельнікаў навучальнага працэсу.