ОВЗ: расшыфроўка. Дзеці з ОВЗ. Развіццё дзяцей з ОВЗ

Што азначае абрэвіятура ОВЗ? Расшыфроўка абвяшчае: абмежаваныя магчымасці здароўя. Да дадзенай катэгорыі адносяцца асобы, якія маюць дэфекты ў развіцці як у фізічным, так і ў псіхалагічным. Фраза «дзеці з ОВЗ» азначае некаторыя адхіленні ў фарміраванні дзіцяці пры неабходнасці стварэння спецыяльных умоў для жыцця.

Катэгорыі дзяцей з абмежаваным здароўем

Асноўная класіфікацыя дзеліць хворых рабят на наступныя групы:

- з засмучэннем паводзін і зносін;

- з парушэннямі слыху;

- з парушэннямі зроку;

- з маўленчымі дысфункцыямі;

- са зменамі апорна-рухальнага апарата;

- з адсталасцю разумовага развіцця;

- з затрымкай псіхічнага развіцця;

- комплексныя парушэнні.

Дзеці з ОВЗ, віды іх, прадугледжваюць карэкцыйныя схемы навучання, з дапамогай якіх дзіцяці можна пазбавіць ад дэфекту або істотна паменшыць яго ўплыў. Так, напрыклад, пры працы з хлопцамі, што маюць парушэнні гледжання, выкарыстоўваюцца спецыяльныя развіваюць кампутарныя гульні, якія дапамагаюць палепшыць ўспрыманне дадзенага аналізатара (лабірынты, табліцы Шульте і іншыя).

прынцыпы навучання

Праца з дзіцем з ОВЗ неверагодна карпатлівая і патрабуе вялікага цярпення. Кожны варыянт парушэнні патрабуе сваёй праграмы развіцця, асноўнымі прынцыпамі якой з'яўляюцца:

1. Псіхалагічная бяспеку.

2. Дапамога ў прыстасаванні да навакольных умоў.

3. Адзінства сумеснай дзейнасці.

4. матываванасць дзіцяці да навучальнага працэсу.

Пачатковы этап адукацыі ўключае ў сябе супрацоўніцтва з выхавальнікам, павышаны інтарэс да выканання розных заданняў. Сярэдняя школа павінна імкнуцца да фарміравання грамадзянскай і маральнай пазіцыі, а таксама да станаўлення творчых здольнасцяў. Нельга забываць пра ўплыў на развіццё дзяцей з ОВЗ сямейнага выхавання, якое адыгрывае асноўную ролю ў станаўленні асобы.

Не сакрэт, што працэс станаўлення індывіда ўключае ў сябе адзінства сістэм сацыякультурных і біялагічных фактараў. Атыповае развіццё мае першасны дэфект, які быў выкліканы біялагічнымі абставінамі. Ён, у сваю чаргу, утварае другасныя змены, якія ўзніклі на паталагічнай асяроддзі. Напрыклад, першасным дэфектам будзе парушэнне слыху, а другасным - насталая немата. Вывучаючы сувязь першасных і наступных змен, педагог Л. С. Выготскі высунуў становішча, у якім гаворыцца, што чым далей першасны дэфект аддзелены ад другасных сімптомаў, тым больш паспяхова будзе карэкцыя апошніх. Так, на развіццё дзіцяці з ОВЗ ўплываюць чатыры фактары: тып парушэнні, якасць, ступень і тэрмін ўзнікнення асноўнага парушэнні, а таксама ўмовы навакольнага асяроддзя.

навучанне хлопчыкаў і дзяўчынак

Пры правільным і своечасова пачатым развіцці дзіцяці многія адхіленні ў далейшым станаўленні можна значна змякчыць. Адукацыя дзяцей з ОВЗ павінна быць якаснай. У цяперашні час назіраецца рост колькасці дзяцей з цяжкімі парушэннямі, але разам з гэтым дзякуючы выкарыстанню найноўшага абсталявання, сучасным карэкцыйных праграмах многія вучні дасягаюць патрэбнага ўзроўню развіцця ў сваёй узроставай катэгорыі.

У цяперашні час набірае сілу тэндэнцыя ліквідацыі няроўнасці агульнаадукацыйных і карэкцыйных школ, павышаецца роля інклюзіўнага навучання. У сувязі з гэтым назіраецца вялікая неаднастайнасць складу вучняў па іх псіхічнаму, фізічнаму, разумоваму развіццю, што значна ўскладняе адаптацыю дзяцей як з адхіленнямі ў здароўі, так і без функцыянальных расстройстваў. Педагог часта проста губляецца ў прыёмах аказання дапамогі і падтрымкі навучэнцаў з абмежаванымі магчымасцямі. Таксама існуюць недахопы ва ўжыванні разнастайных інфармацыйных тэхналогій падчас урокаў або факультатыўных заняткаў. Такія прабелы абумоўлены наступнымі прычынамі:

1. Адсутнасць у адукацыйнай установе неабходнай тэхналагічнай інфраструктуры, праграмна-апаратнага забеспячэння.

2. Адсутнасць патрэбных умоў, арыентаваных на сумесную вучэбную дзейнасць.

Такім чынам, стварэнне «безбар'ернага» асяроддзя ў навучанні да гэтага часу з'яўляецца праблемай.

Адукацыя для ўсіх

Дыстанцыйнае навучанне ўпэўнена заваёўвае пачэснае месца ў вучэнні побач з традыцыйнымі. Гэты спосаб арганізацыі навучальнага працэсу значна спрашчае атрыманне годнага адукацыі для дзяцей з ОВЗ. Расшыфроўка дыстанцыйнага навучання выглядае так: гэта форма навучання, вартасцямі якой з'яўляюцца:

1. Высокая адаптацыя да ўмоў жыцця і здароўя вучняў.

2. Хуткае абнаўленне метадычнага забеспячэння.

3. Магчымасць хуткага атрымання дадатковай інфармацыі.

4. Развіццё самаарганізацыі і самастойнасці.

5. Магчымасць атрымаць дапамогу ў паглыбленым вывучэнні прадмета.

Дадзеная форма здольная вырашыць пытанне аб хатнім навучанні для часта хварэюць дзяцей, тым самым згладжваючы мяжы паміж імі і хлопцамі без адхіленняў у здароўе.

ФГОС. ОВЗ ў дзяцей

На аснове Стандарту магчыма прымяненне чатырох тыпаў праграм навучання. Вызначэнне патрэбнага варыянту для навучэнцаў адбываецца на аснове рэкамендацый псіхолага-медыка-педагагічнай камісіі. Для паспяховай рэалізацыі абранай праграмы ўлічваюцца спецыяльныя ўмовы, неабходныя дзіцяці з абмежаванымі магчымасцямі здароўя. Прадугледжваецца пераход ад аднаго варыянту да іншага па меры развіцця дзіцё. Такое дзеянне магчыма пры выкананні наступных умоў: заява бацькоў, жаданне дзіцяці, бачная станоўчая дынаміка ў навучанні, вынікі ПМПК, а таксама стварэнне неабходных умоў адукацыйнай арганізацыяй.

Праграмы развіцця з улікам ФГОС

Існуе некалькі навучальных планаў на аснове Стандарту. Першы варыянт створаны для дзяцей, якія змаглі да моманту паступлення ў школу дасягнуць патрэбнага ўзроўню развіцця і якія могуць супрацоўнічаць з аднагодкамі. У гэтым выпадку нароўні са здаровымі школьнікамі навучаюцца навучэнцы з ОВЗ. Расшыфроўка дадзенага варыянту такая: дзеці вучацца ў адной і той жа асяроддзі, да іх прад'яўляюцца ў асноўным аднолькавыя патрабаванні, пасля заканчэння школы ўсё атрымліваюць дакумент аб адукацыі.

Дзеці з абмежаванымі магчымасцямі, якія вучацца па першым варыянце, маюць права на праходжанне розных відаў атэстацыі ў іншых формах. Спецыяльныя ўмовы ствараюцца ва ўжыванні да канкрэтнай катэгорыі здароўя навучэнца. Асноўная адукацыйная Праграма ўключае абавязковую карэкцыйна працу, якая выпраўляе недахопы ў развіцці дзіцяці.

Другі тып праграмы

Вучні з ОВЗ, у школе праходзяць навучанне па дадзеным варыянце, маюць права на больш пралангаваныя тэрміны. Да асноўнай праграме далучаецца некалькі навучальных планаў з улікам патрэбаў вучня з абмежаваннямі ў здароўе. Дадзены варыянт можа быць ажыццёўлены як у выглядзе сумеснага навучання з аднагодкамі, так і ў асобных групах або класах. Важную ролю ў вучэнні адыгрываюць інфармацыйныя тэхналогіі і спецыяльнае абсталяванне, якое пашырае магчымасці школьніка. Другі варыянт прадугледжвае правядзенне абавязковых прац, накіраваных на паглыбленне і пашырэнне сацыяльнага вопыту вучняў з ОВЗ.

трэці тып

Вучні з ОВЗ, якія навучаюцца па дадзеным варыянце, атрымліваюць адукацыю, тое, што нельга з тым, якое атрымліваюць школьнікі без парушэнняў здароўя. Абавязковай умовай для рэалізацыі навучальнага плана з'яўляецца стварэнне адаптаванай індывідуальнай асяроддзя. Навучэнцы з ОВЗ сумесна з экспертнай камісіяй выбіраюць формы атэстацыі і тэрміны навучання. У гэтым выпадку магчыма ажыццяўленне вучэбнай дзейнасці як сумесна з аднагодкамі, так і ў асобных групах і спецыяльных арганізацыях.

Чацвёрты від праграмы развіцця

У дадзеным выпадку вучань з множнымі парушэннямі здароўя праходзіць навучанне па адаптаванай праграме, з улікам індывідуальнага плана. Абавязковай умовай з'яўляецца фарміраванне асяроддзя, у якой у вялікай ступені адбываецца рэалізацыя жыццёвай кампетэнцыі ў соцыуме. Чацвёрты варыянт прадугледжвае навучанне на хаце, дзе акцэнт робіцца на пашырэнні ў даступных межах сацыяльных кантактаў і жыццёвага вопыту. Для асваення праграмы магчыма выкарыстанне сеткавай формы ўзаемадзеяння з выкарыстаннем розных адукацыйных рэсурсаў. Вучням, якія паспяхова прайшлі навучанне па дадзеным варыянце, выдаецца пасведчанне ўстаноўленага ўзору.

Перспектыўнымі можна лічыць тыя навучальныя ўстановы, якія рэалізуюць як асноўныя праграмы, так і адаптаваныя пад патрэбы дзіцяці з ОВЗ. Такія арганізацыі ўключаюць інклюзіўным класы, што дазваляе дзецям з парушэннямі здароўя свабодна развівацца ў соцыуме. Таксама ў дадзеных школах ідзе бесперапынная праца не толькі з дзецьмі, але і з іх бацькамі, педагогамі.

Спорт як надзейны памочнік. рабочая праграма

ОВЗ (дыягназ) - гэта не падстава для памяншэння рухальнай актыўнасці дзіцяці. Эфектыўнасць фізічнай культуры ў развіцці дзяцей з'яўляецца бясспрэчным фактам. Дзякуючы заняткам спортам павышаецца працаздольнасць, інтэлектуальнае развіццё, умацоўваецца здароўе.

Практыкаванні падбіраюць індывідуальна альбо навучэнцаў разбіваюць на групы ў залежнасці ад катэгорый захворванняў. Заняткі пачынаюцца з размінкі, дзе пад музычнае суправаджэнне дзеці выконваюць шэраг нескладаных рухаў. Падрыхтоўчая частка займае не больш за 10 хвілін. Далей ажыццяўляецца пераход да асноўнага падзелу. У гэтай частцы выконваюцца практыкаванні на ўмацаванне сардэчна-сасудзістай сістэмы, цягліц рук і ног, на развіццё каардынацыі і іншыя. Прымяненне камандных гульняў спрыяе паспяховаму функцыянаванню камунікатыўных навыкаў, «духу суперніцтва», раскрыцці сваіх здольнасцяў. У заключнай частцы педагог пераходзіць да спакойным гульняў і практыкаванням, падводзіць вынікі аб праведзенай працы.

Навучальныя праграмы па любых прадметах абавязкова павінны адпавядаць ФГОС. ОВЗ дзяцей можна паправіць адпаведнымі фізічнымі нагрузкамі, бо ні для каго не сакрэт, што, развіваючы цела, развівае і розум.

ролю бацькоў

Як быць бацькам, у якіх дзіця з ОВЗ. Расшыфроўка абрэвіятуры простая - абмежаваныя магчымасці здароўя. Атрыманне такога вэрдыкту прыводзіць бацькоў у стан бездапаможнасці, разгубленасці. Многія спрабуюць абвергнуць пастаўлены дыягназ, але ў выніку прыходзіць усведамленне і прыняцце дэфекту. Бацькі адаптуюцца і прымаюць розныя пазіцыі - ад «Я зраблю ўсё, каб маё дзіця стаў паўнавартаснай асобай» да «У мяне не можа быць нездаровага дзіця". Гэтыя палажэнні неабходна ўлічваць псіхолагам пры планаванні карэкцыйнай праграмы з дзецьмі з адхіленнямі ў здароўі. Бацькі павінны ведаць правільныя формы дапамогі свайму дзіцяці, нягледзячы на віды ОВЗ, спосабы адаптацыі, асаблівасці развіцця.

Новы падыход да адукацыі

Сумеснае навучанне дзяцей з ОВЗ і без адхіленняў у здароўе падтрымку і апісанне шэрагам дакументаў. Сярод іх можна вылучыць: Нацыянальную дактрыну адукацыі РФ, Канцэпцыю мадэрнізацыі расійскага адукацыі, Нацыянальную адукацыйную ініцыятыву «Наша новая школа». Праца з ОВЗ мае на ўвазе выкананне наступных задач у інклюзіўны навучанні: бытавых, нарматыўных, працоўных, а таксама сацыяльна адаптаваць навучэнцаў з наступным зліццём іх з грамадствам. Для паспяховага фарміравання навыкаў у спецыяльных школах арганізуюць факультатыўныя заняткі, дзе для дзяцей створаны ўсе ўмовы для развіцця дадатковых здольнасцяў. Такая форма вучэбнай дзейнасці для дзяцей з парушэннямі здароўя павінна быць ўзгоднена з псіхолагамі і ўлічваць індывідуальныя асаблівасці вучняў. Пры доўгай, цярплівай працы па распрацаваных псіхолагамі карэкцыйных праграмах рана ці позна абавязкова будзе вынік.